在科技飞速发展的今天，多媒体引进课堂，它打破了时空的限制，为学生提供了丰富多彩的感知材料，开掘了作文素材的源头，写作灵感的源头和情感爆发的源头。多媒体使学生的写作思源注入了一股新鲜的血液。笔者认为作文教学中，恰当地运用多媒体技术，可以激发学生写作的兴趣，帮助学生积累丰富的写作素材，启迪学生思维，培养学生个性写作，帮助学生进行创新性写作，多媒体的有效运用给中职语文作文教学带来了股股新鲜“活水”。
一、以“媒”为介，让兴趣之源流淌出快乐的泉流
捷克著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”多媒体直观、生动的画面，悦耳的声音，极容易引起学生的学习兴趣。教师采用多媒体创设情境，以生动具体的形式展示与作文要求相关的情境，把抽象的事物变为生动逼真的情境，唤起了学生的审美感受，刺激了学生的各种感官，激发了学生的创造和表达欲望，能使学生很快地产生兴趣和写作热情，有了不吐不快的感受。如中职语文第一册第三单元要求学生写说明文，学生感觉此类体裁的文章比较枯燥，脑海里也没有任何素材。为了激发学生写作的激情，笔者在网上寻找了一些关于景点介绍的影音资料，关于美食的制作过程视频，还找了一些民间工艺品的雕琢过程，让学生进行观看。学生顿时兴致勃勃地谈论着视频内容，笔者适时地进行引导，告诉学生刚刚视频的介绍就是一篇说明文，学生们兴致盎然，积极讨论，畅所欲言，最终他们感觉说明文并不难写，还觉得这是件有趣的事，学生从“要我写”转化为“我要写”。
二、以“媒”为介，让小流聚集成汪洋大海
作文要写好需要有好的素材，学生积累少，缺乏生活经验和细心观察的习惯，脑袋里缺乏写作素材，写文章自然无话可说。教师在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们亲身感受五彩缤纷的世界，去获取身边的写作素材，这是作文教学中一个急需解决的问题。多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，为学生提供了丰富的素材，为作文的写作积累了大量的能量。如中职第二册第六单元关于评论的写作，学生虽然掌握了评论的写法，但是却被评论什么内容卡住了，学生们生活圈子小，生活方式单一，可评论的事件较少，于是笔者通过多媒体寻找到很多最近社会上发生的热点事件，采用图文视频音响的方法向学生一一展示，学生不仅了解到了社会热点新闻，也积累了很多的作文素材，同时也有了自己的体会，笔者让他们把这些体会写入作文中去，他们很快地完成了笔者布置的任务。多媒体进入课堂，作文教学资源得到有效地开发和利用，慢慢地，小流聚成了汪洋大海，学生作文素材丰富了，作文也不会觉得无话可说了。
三、以“媒”为介，让学生脑海泛起想象的涟漪
《语文课程标准》指出，在写作教学中要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，要“为学生的自主写作提供广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。但传统作文教学却以教师为中心，由教师出题并讲解作文要求，学生根据要求展开作文，教师巡视指导，批阅作文，教师也只是主观片面的写上评语，面批机会较少，讲评阶段也只是抽取一两篇写得较好的作文进行点评，学生参与少，效果甚微。这样的作文形式无疑让学生的自主性和想象意识受到压制。多媒体具有丰富的展力，能给学生提供具体可感的形象，培养学生观察力、想象力及良好的思维方式。多媒体也营造了民主的教学氛围，教师可以借助多媒体和学生共同交流探讨，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、表达、畅想，并能和同学互相交流、相互促进，在师生、同学之间探讨的过程中，激发想象力，打开写作思路。教师还可以借助多媒体展示优秀范文或学生的优秀作文，在写作方法上启发引导，让学生学习到写作技巧，运用到自己的作文中去。如让学生写以“离别”为主题的作文，学生没有较多的生活经验，脑子里没有关于此类场景的构想，作文更不知从何写起。教师利用多媒体向学生展示关于离别的文字、图片视频，并配以声乐背景，让学生感受离别的场景，内心泛起涟漪，同时让学生讨论他们所接触的，感受到的离别场景，并说说体会，相互交流，再结合关于离别的课文，如《再别康桥》、《雨霖铃》等激发学生的想象，帮助他们完成作文。作文的批阅也可以借助多媒体，把学生的作文展示出来并当场进行评讲，取长补短，更好地促进学生的写作。多媒体改变以往传统的灌输法作文讲授，向学生展示直观可感的意象，触发学生想象，激起写作灵感，多媒体让学生的脑海里泛起了想象的涟漪。
四、以“媒”为介，让创新的波澜在胸中涌动
创新意识是根据客观的需要而产生的强烈的不安于现状、执意于创造。创新意识的形成和发展，对每个学生的知识生存有着不可低估的潜在价值。传统作文教学，教师固定写作范围，规定写作要求，学生的写作题材狭隘，写作思路被固定住，缺乏创新性文章。学生原有的个性亦被禁锢，作文大都千篇一律。多媒体技术的引用，突破时空的限制，将感觉器官、思维触角延伸到浩渺深邃的思维空间，从而达到化远为近、化静为动、化古为今，题材之多，给学生提供了自由选择的机会，他们依据自己的爱好、兴趣来进行表达。如描写景物，学生写的无非是身边校园，家乡的花花草草，写作题材较为乏味，更不用提什么创新性作文了。教师采用多媒体展示世界各地的风景名胜的图片或视频，让学生接触新鲜的题材，走出狭隘的生活圈子，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们的写作欲望也迸发而出，不仅能表达自己的所见、所思、所感，还能逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观创新意识，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，多媒体让创新的波澜在学生胸中涌动。
多媒体作文教学弥补了传统作文教学的许多不足，为学生创设了多维的习作环境，真正激发了学生作文的兴趣，扩大了学生的眼界，激发了学生的想象，展现了学生创造的个性，大大提高了课堂教学效率，为作文教学开辟了新的道路。
当然，不能否认多媒体也是一把“双刃剑”，不管多媒体技术多么先进，它也只是教师的一件教学工具，虽然功能非常强大，但也不能取代教师的作用。作文教学中是否使用多媒体、用多少、怎么用都应该根据实际教学的需要和最终的教学效果而定。如果学生一味地沉迷于多媒体带来的画面、视频、声乐中，他们可能会忘了作文才是他们学习的重点，所以，我们必须牢记多媒体只是教学的辅助工具，其最终目的是为教学服务，教师应该选择合适的时机恰当地使用多媒体，这样才能发挥其优势，为作文教学带来源源不断的新鲜“活水”。
（杨俊梅 江苏省宜兴市张渚中等专业学校 214200）