方应兰
（盘县火铺镇沙淤小学 贵州盘县 561600）
【摘要】英语教学的目的在于发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用技能，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。听、读是领会和理解别人表达的意思；说和写是用言语表达思想。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。
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关键词 小学英语；写作教学；写作训练
目前，全国各个地区都广泛地在小学阶段开设了英语课程，并且要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。由于从一开始接触英语老师就花大量的时间在听、说、读这三个方面，所以上到小学高年级，学生对于这三个方面都得到了很大的提高。但是在写作教学这方面，教师和学生都普遍重视不够，因此英语写作教学发展相对滞后，学生提高水平不高。不过近几年来，很多教育者都意识到了这个问题，逐渐深入探讨英语作文教学的方法。
处于小学阶段的儿童理解能力低，但是模仿能力强，对各种新鲜事物好奇心比较浓，我认为教师在进行写作教学的过程中一定要遵照儿童的心理特点和认知规律，由易到难，尽量让学生可以在写作中感受到快乐。
一、由词到句，由句到段，循序渐进
中英文的写作都是在掌握了一定的词汇，懂得运用词语去造句的基础上循序渐进的。因此英语写作教学并不只是高年级的内容，而应该是贯穿始终。在各个阶段我们可以采取各种不同的办法去培养学生的基本句式。三年级学生我们可以让他们多说，比如可以让他们用"Ilike…."的句型来表达他们的喜爱。四年级学生应该开始训练短句。比如，造句，排列句子顺序等等。到了五六年级就应该着重于用学过的句型来进行简单的写作。单词的掌握对于高年级学生来讲已经不是一个问题，所以这个阶段句型的掌握和运用是非常重要的。比如"I´mgoingto…""Ihave….""Therebe…."等等。如果能够熟练的运用课本上的重点句型，那么写一段话就再是难事了。
二、充分利用教材的各种资源
儿童的经历不够丰富，想象力比较缺乏。但是小学生的模仿能力比较强。《开心学英语》这一套教材里面每一课都设置了conversation，这通常都是以一个小故事的形式出现，写作对于一个小学生来讲很难，如果你只是给个题目让他自由发挥就更难。但是如果我们能够好好利用这一部分内容，通过各种形式去仿写，改写甚至续写都不是很难的事。五年级说季节那一课就是仿写的好例子。课文已经从天气、颜色、活动等各方面描述了季节。老师就可以让学生用myfavoriteseason来访写自己喜欢的季节。
教材的另一个好的写作资源就是每单元后的Task。这一部分以完成任务的形式，让学生根据实际情况去作出回答，其实这些问题都是互有联系，只要老师稍加点拔，学生就可以组出一遍属于自己的作文。
此外，小学生的感性能力特别强，如果在写作教学时能够配上图形就更能激发学生的兴趣。《开心学英语》这套教材后面都提供了三个Bonus。在教学时我们就可以好好利用这些资源去丰富我们的课堂，把抽象的东西具体化。这样学生就不会没话可说。
三、设置多样评价方式
传统的作文批改方法就是单一的教师批改。这种评价的方式最大的弊端就是学生对错的知识点没能好好的领会和改正。因此多样的评价方式不但可以提高学生的学习积极性还可以提高学生的学习效率。
1、自评。老师根据这篇作文的特点提出几点学生容易错的地方。比如，用like描述爱好的时候。Like后面跟动词ing形式就是一个学生特别容易错的地方。自评的评价方式可以让学生对自己的错误得到深刻的认识。
2、重视小组评价。在作文训练之前，我首先把学生分组。各组都包含优生、中等生和后进生。各学生在小组中朗读自己的文章，在组内进行首轮的改错。学生既是作者又是读者，通过批评性地阅读别人的作文，学生们可以学到更多的写作知识和技巧；同时也培养了学生在写作时留意语法及用词的良好习惯。这种做法既培养了学生自主学习的能力，又能使学生学得更深、更广、更活。
3、教师批改。老师在批改学生的作文是除了要把学生的错误纠正过来，同时也要多发现学生的精彩的一面。特别对于中下生来讲，写作是一大难题。提高他们的兴趣和自信心是很重要的。在我的作文批改中，只要学生能下笔写，哪怕是中文式的英语我也会加以适当的表扬，让他们有写下去的勇气和信心。作为老师我们可以从各方面评价学生。有些同学虽然会出现语法错误，但是他们能够流畅把自己的想法写下来。在我眼里这些都是值得表扬的。
英语作文的教学就好像建一栋房子，要一砖一瓦，扎扎实实打好基础，同时必须经过一定时间才能建好的。这个过程虽然漫长和艰辛，但只要教师在遵照儿童的心理特点和认知能力的情况下，循循善诱，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，让学生在写作中感受到快乐。