文/谢秀琼
【摘 要】作文教学是培养学生创新意识，创新能力的重要途径。在平常作文教学中，只有很少一部分同学能写出光彩照人的文章来，这就需要我们初中语文老师要不断的探索、努力、认真的反思、研讨，使学生作文出现闪光点。
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关键词 作文教学；提高写作能力；初中作文
作文是语文教学中一项大工程，创新是这项工程的设计图纸。作文的教学是一个老大难的问题，不仅仅是学生没有兴趣学，老师不想教的问题，于是干脆给学生一个题目，简单地提几点要求，让学生去冥思苦想。老师在批改时也只是写几条评语而已。这样的作文教学只会大大降低学生对作文的兴趣，只有很少一部分同学能写出光彩照人的文章来，这就需要我们不断的探索、努力、认真的反思、研讨，使学生作文出现闪光点。对此我经过很长时间的探索和实践得出以下几个方法。
一、要重视通过讲读课文进行作文教学。
我们在平时的教学中不仅要灌输写作的基础知识，还要把作文教学渗透在平时每一篇课文的教学过程之中，以课文的教学来促进学生对文章的写作方法、结构特色、用词用句、主题的表达的理解，从而让学生在作文时有一定的参考，让学生多掌握一些写作的基础知识。
1.给文章补写开头和结尾。在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美。从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟。让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常的看一看，对于好的句子，段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定，多鼓励，多表扬。以激发他们创作的激情，表现的欲望。教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾。如小说《我的叔叔于勒》、《孔乙已》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作激情很高，让学生感到有话可说，有事可写，并把他们的作品在课常上交流，让他们感受到了成功的喜悦。
2.在讲读课文中积累写作材料。学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。譬如，我把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》，以及江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
3.通过课文教学，教给写作方法。我们在教学每一篇课文时，要以课文的教学来促进学生对文章的写作方法、结构特色、用词用句、主题的表达的理解，从而让学生在作文时有一定的参考，让学生多掌握一些写作的基础知识。比如在教学朱自清的《春》时，我把文章给学生分成三大部分：盼春、绘春、赞春。在此基础上把绘春一节概括成五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这样全文的结构层次就一目了然了。对于写法主要通过语句的理解，品味句子的特点、修辞和内涵来理解。
二、要提高学生的写作能力。
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”这是前人在读写实践中总结出来的经验。因此我们要加强对学生课外阅读的指导，能开扩学生的视野，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，对学生来说将终生受益。因而，我向学生推荐《语文报》、《中学语文》、《读者文摘》、《故事会》等杂志，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。怎样做好语文积累呢？
1.多观察。因为生活中的素材是学生写作的主要来源，通过观察，积少成多，心中就有了文章。
2.加强阅读。学生从小就要养成良好的阅读习惯，并且一定要完成合适的阅读量。通过阅读，学生可以开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
3.背诵名篇及诗词。俗话说“读书百遍，其义自见”。背诵名篇及诗词可以提高学生语文的感受能力， 增强表达能力，从而提升作文水平。“熟读诗书三百平篇不会作诗也会吟”、这些名句就是说读背的作用。
三、要让学生掌握写作方法和技巧。
精彩的内容不如精巧的结构，很多文章是靠精巧的结构取胜的。例如，写老师，有个同学就别出心裁，分段落，让一两个同学说出对老师的看法，从而记叙老师的事情，不但如此，他还让周围的桌子、椅子、墙壁等说话，来表现这位老师的种种优点，如此，这位同学的作文自然成为上乘之作。还有些同学，采用电影蒙太奇的手法，截取不同时间的不同场面或者不同时间的类似场面组合成意义相关的画面，表达一个深刻的主题。这些做法都能使文章更引人注目。 同时掌握了好的写作方法和技巧，也能收到意想不到的效果。学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
四、要重视作文的修改
作文写好了，还得修改。作为语文教师,我看到很多的语文教师批改作文大都在办公室、在家中独自一人进行。可是，我们认真批改，详细分析，仔细评分的结果，学生往往是拿到后就“啪”的一声扔进抽屉或是塞进书包。难道我们需要的是这样的结果吗？不可能吧！新《课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。因此，我采用学生自改、小组互批、大组交流、全班交流等多种方式进行批改。并且把全班最好的作品编辑成册，在期末时发给大家参考学习。这样既可以让学生体验成功的喜悦，又可以让同学在学习时发现问题并提出意见，真正实现学生的主体作用。最主要的是这样让家长也可看到自己孩子的成长，了解孩子的身心发展。这样两全其美的事，我们又何乐而不为呢？
总之，作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。
（作者单位：福建省永春县坑仔口中学）