福建省泉州市石狮市第二实验小学 刘亚花
【摘 要】经典绘本极具可读性，是中小学生阅读学习的最佳读本之一。由此，小学语文教师要重视经典绘本在作文教学中的重要意义，充实发挥经典绘本在反模式化写作、精神力量以及语言艺术能力等方面对作文教学的启示作用，从而切实改善小学作文教学的效果，提升小学生的作文水平。
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关键词 经典绘本；小学作文；作文教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）21-0091-01
一、经典绘本用于作文教学的重要意义
当前小学作文教学面临两大困境：一是作文创新；二是改变传统作文教学中的程式化问题。小学语文教师要想走出作文教学困境、改善作文教学效果，应当重视并利用经典绘本对于作文教学的启示作用。经典绘本作为一种面向儿童的特殊文学作品，是一种融合文学与艺术的综合性读本，自从问世以来便得到了广大少年儿童及教育者的青睐。经典绘本用于作文教学意义重大，一方面它作为一种特殊的阅读材料，与小学生年龄特点相契合，得到了小学生的喜爱和认可，将之引入到作文教学，可以解决小学生被动阅读的问题。正所谓“没有阅读就没有写作”，经典绘本可以让小学生的阅读变多、变主动，从而为作文积累源头活水；另一方面，经典绘本作为一种兼具文学美、艺术美的综合性作品，充满了语言艺术魅力、精神力量，能够为小学生作文提供优秀的参照。鉴于此，重视经典绘本的特性与作用，在作文教学中充分利用这一教学资源，能够切实提升作文教学的质量。
二、经典绘本对作文教学的重要启示
1.反模式化写作的启示。近年来国家大力倡导实施素质教育，在中小学积极推行新课程改革，从而有力地推动了我国教育的进步与发展。现阶段我国小学教育并没有完全摆脱应试教育的影子，一些小学语文教师为了让学生获得高分，通常会教给学生“模式化”的写作策略，迫使小学生的作文陷入了模式化的困境。经典绘本数量繁多、题材丰富，常给人耳目一新的感觉，可以为小学生反模式化写作提供诸多的启示和思路。具体而言，一方面经典绘本可以开启小学生的想象力。生活、思考及训练是人们活跃想象力的三大前提，经典绘本的主题与小学生的生活关系密切，有助于激发小学生的思考与想象。例如，《一百万只猫》、《好饿的毛毛虫》及《环球世界做苹果派》等一些充满艺术想象力的绘本作品，这些作品立足于现实生活且融入作者无拘的想象，能够激发小学生的想象力，奇幻的图画风格亦能有效拓展小学生的写作思路；另一方面，经典绘本可以帮助教师打破传统的作文教学模式。传统的作文教学主要涉及记叙文、说明文及议论文三类，语文教师经过长期的作文教学和评卷实践，大都总结出了应对各种文体的“写作框架”，学生只需套用教师教授的“写作框架”便可以写出高分作文。长此以往，小学生的写作创新能力自是已被无形扼杀，写作能力也难以得到真正提升。针对这一问题，借助经典绘本独特的叙事风格作为教学资源供学生学习，可以帮助其确立新的写作思路，摆脱写作框架的束缚。例如，《卡夫卡变虫记》、《阴天有时下肉丸》、《三个强盗》等作品都具有诸多的教学价值，其中《三个强盗》中刻画的强盗是慈善人士的代表，而并不是为非作歹的恶人，这个一反常规的情节设置可以帮助小学生打破僵化的思维模式，摆脱传统理念的束缚。
2.精神力量的启示。写作作为一种创作活动，离不开精神力量的支撑，只有这样创作出的作品才能充满情感，触动心灵。小学生要想获得写作所需要的精神力量，一是可以通过教师、家人的言传身教来获取；二是源于阅读的感悟。经典绘本中的许多作品都蕴涵着深刻、充沛的精神力量，其塑造的人物性格、精神品质等可以为小学生提供有益的启示。具体而言，经典绘本精神力量的启示主要体现在两个方面：第一，自我生命力的张扬。人文主义的核心体现为自我生命力的张扬，然而小学生长期受到集体主义思想的影响，其个性、主体性遭到了较大程度的压制。对此，教师可以利用经典绘本中《不要随便摸我》、《顽皮公主不出嫁》、《鸡蛋哥哥》及《苏菲的杰作》等作品帮助学生重新确立自我意识，帮助小学生在写作过程中自觉传达出自我意识、主体意识，从而使得其作品饱含“血肉”。例如，《不要随便摸我》通过一位父亲和小男孩的对话来阐释自我保护的理念，这一作品能够让小学生进一步确立自我保护意识、个体意识，当小学生确立了个体意识之后，其个性在写作中自然而然地就会有所表露。第二，爱是精神动力之所在。爱是世界上最大、最高贵的真理。通过翻阅经典绘本不难看出，爱的理念大量蕴藏于经典绘本之中，如《猜猜我有多爱你》、《愿望树》、《长大做个好爷爷》、《石头汤》、《逃家小兔》、《我的爸爸叫焦尼》、《积木小屋》、《我爸爸》及《和甘伯伯去游河》等都是很具代表性的作品。其中《我爸爸》、《长大做个好爷爷》及《我的爸爸叫焦尼》等作品阐释了当面临家庭内部关系重组时，应尽可能地保留爱的愿望；《猜猜我有多爱你》则是将抽象的爱具体化，通过大兔子与小兔子的表演来使读者感知爱的力量。基于上述可知，将经典绘本中阐释爱、演绎爱的作品引入到作文教学之中，引导学生讨论、学习经典绘本中爱的表达方式与阐释方式能够有效提升学生写作时的情感表达能力。
3.语言艺术能力的启示。语言艺术是写作过程中的重要一环，写作者的语言艺术能力直接关乎其作品的优劣。对于作文水平尚处在起步时期的小学生而言，要想提升自身的语言艺术能力，模仿、借鉴优秀作品的语言艺术是必不可少的。经典绘本正是可以借鉴的优秀之作，它不像成人文学作品那样生涩难懂，也不同于《小学生优秀作文选集》这样的出自同一群体之笔的读物，而是以图文并茂的形式呈现，内含大量的充满语言艺术特点的优秀作品，而且其语言艺术易于被小学生所接受。例如，李欧的经典绘本《田鼠阿佛》其中所描述了田鼠阿佛对于生活的艺术观察，当其他的田鼠在抱怨冬日的乏味与无聊时，田鼠阿佛却有着不同的见解：“我在采集阳光，因为冬天的日子又冷又黑……谁在天上撒雪花？谁会把天气变好？谁让四叶幸运草在六月里生长？谁又把月儿点亮？是四只小田鼠……一只是小春鼠，打开雨露的花洒。跟着来的夏鼠……小秋鼠带着小麦和胡桃。冬鼠最后到……想想多幸运，一年四季刚刚好？一个也不多，一个也不少……”平淡无奇的日子，经过田鼠阿佛充满诗意的描绘之后，散发出了美学的光芒。可以看出，《田鼠阿佛》这部作品没有故作高深的语言艺术，作者只是在用一颗平和的心去感悟生活、表达情怀。教师以《田鼠阿佛》为教学资源来引导学生学习语言艺术表达，可以收到事半功倍的效果。
总而言之，小学语文教师要认识且重视经典绘本对于作文教学的启示作用，主动将经典绘本引入到作文教学之中，发挥经典绘本在反模式化写作、精神力量及语言艺术能力方面的启示作用，切实改善作文教学的效果，以帮助小学生夯实写作基础、提升写作能力。
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参考文献：
[1]宋玉华.如何在小学作文教学中体现创造性[J].读与写（教育教学刊），2011，（1）.
（编辑：杨迪）