浙江绍兴县孙端镇皇甫庄小学（312000） 李晓华
在日常的作文教学中，我们总会发现一部分学生的作文错误百出，如语义表达不清、语句不通顺、用词不当、错别字连篇、标点符号错误、文不对题等。
面对这样的作文，我们总是手足无措，不知从何下手。于是，部分语文教师简单处理，让学生重写或者教训学生一顿。 有些老师则字斟句酌，层层把关，一番精批细改后，学生的文章全变了。不管老师是不是用心改，学生们总是不屑一顾。针对这种情况，我想从两个方面着手，对“头痛”作文进行“理疗”。
一、营养理疗——锤炼词语，魅力无限
1.锤炼词语，使语言准确传神
俗话说，巧妇难为无米之炊。要使文章有文采，就应以丰富的词语为基础，做到用词恰当，词语生动。如果没有一定的词汇量，很难写出富有文采的文章。唐朝诗人皮日休也说：“百炼成字，千炼成句。”作家都很注重自己的语言。如王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”的“绿”字，宋祁《玉楼春·东城渐觉春光好》中的“红杏枝头春意闹”的“闹”字……这些字不可更换，非此莫属。我们写文章要做到在篇中炼句，在句中炼字。炼字不单是炼声、炼形，同时也是炼意，只有切合题旨、情境，做到语意两工，这样炼出来的字才会光芒四射。
平时训练时，教师可以把课文中运用得绝妙传神的词归纳整理出来点评、鉴赏、品味。比如，古诗词的炼字、小说中的动作描写、散文中的景物描写等，教师可以此让学生感悟语言，理解语言，从而内化、积累、运用语言。
2.灵动的句式，使语言摇曳多姿
写作时要善于根据感情、主题和写作内容的需要，灵活地选用不同的句式，以变换节奏，使语言抑扬顿挫，波澜起伏，让文章文采飞扬。从句子长短的角度来说，长句严谨周密，短句简洁明快，独词句鲜明突出；从句式的角度来讲，感叹句便于抒情，反问句能加重语气，设问句可提出重要的问题，以引起读者的注意。综合运用多种句式，文章就会大放光彩。
另外，妙用诗文，同样可以使语句出彩。把一些经典古诗词、警句、俗语等，巧妙地运用到作文中，这样读起来会让人为之一振，怦然心动，不忍放下。“他山之石，可以攻玉。”在文章的标题、题记、首段和尾段等位置引用古典诗文名句，容易引起读者的关注。
3.善用修辞，使语言生动
使用一些修辞方法，会使作文充满阳光，精彩灿烂。排比、对偶会使句式整齐而充满气势，引用、仿词会使语言厚重而富有文华，比喻、拟人会使事物形象而充满灵性，夸张、反语会使文章幽默而深刻……一位六年级学生在《生命中的乐音》中写道：“在这样的声音里，我想到了‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝福；在这样的声音里，我想到了‘夕阳西下，断肠人在天涯’的悲叹；在这样的声音里，我想到了‘人生代代无穷已，江月年年只相似’的感悟……”这段文字运用了“在这样的声音里……”的一组排比，语言流畅，意味深长，升华了文章的主题，具有强烈的感染力。
修辞用得好，可以变抽象为具体，变枯燥为生动，化腐朽为神奇，增强作文语言的形象性、表现力。
二、手术治疗——改变教法，循序渐进
1.麻醉术：在无意识中进入习作状态
上海大学李白坚教授有一个“做牙科医生”的作文教学，他在让学生写作前安排了这样一个活动：请学生阅读一组有关牙齿的小常识；让全班学生洗干净自己的手，用自己的手摸自己的牙齿并写下自己的感受；同桌之间相互检查牙齿并做好检查记录；询问同学用牙卫生情况；给每个学生发一个胡桃，让学生咬胡桃，写咬的过程。李老师通过这样的活动，让学生在无意识中（不知道是在写作文）一步步摄取生活素材，最后引出这次作文教学的任务：“请同学们写一篇文章，题目是《学做牙科医生》。”这种潜移默化式的作文教学，使学生犹如进入麻醉状态，在不知不觉中完成相关的写作训练。学生在无意识中进入写作的状态，作文排斥心理、作文压力在自然、放松、愉悦的状态下慢慢消失。学生步入习作的美妙天地，把习作过程分解成可操作、可直观感知的步骤。
2.兴奋术：在“有意思”中徜徉习作天地
明代哲学家王阳明说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能自已。”喜爱游戏是儿童的天性，作文教学应该把有意思的元素搬进作文课堂，让学生通过游戏这愉悦之舟在浩瀚蔚蓝的大海航行。于是，课堂上就有了激情四射、趣味盎然的比手劲比赛，细致入微、齿颊留香的吃花生活动……这些生动有趣的作文形式有效地激发了学生的习作热情，难怪学生在这样的作文课堂上会有“耶！耶！”的欢呼声。
“头痛”作文不头痛，这是我们作文教学的信念。面对“顽症”，作为“医护者”的语文教师，必须对症下药，驱逐“病根”，在平时的作文教学中更多地关注作文弱势群体，深入探究，不断创新教育机制，最终使他们的作文摆脱“痛苦”的魔咒。
（责编 莫彩凤）