关键词：美术课改；更新观念；教学方法；评价方式
新的美术课程标准中提出，初中美术教育的目的不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家或者设计师，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，使学生的美术作品体现出时代性、人文性、情趣性、个性性、品味性。同时要培养学生学会关注生活，关爱社会，用自己独特的方式融入社会。现结合我自己的教学实际，浅谈以下几个方面：
1 教学内容的更新
1.1 课程目的更新具有时代感。以往教材以严肃命名的形式确定课题，使得美术课显得呆板，程式化。作为刚上初中的学生来说，他们的思想，行为还停留在留恋童年的嬉戏，天真浪漫上，他们不会像成人那样去理性的理解，分析、比较、综合、判断，而仍以感性认识为基础，以色彩、图形、喜好为出发点。清末著名改良主义教育家梁启超当时就提出趣味性教学，他主张“乐知”强调联系实际，使学生有所“发明”推行自动、自主、自治、自立的教学方法。可见，趣味性教学是如此的重要。如果一个呆板的，无生机的，老套的课题呈现在大家面前，它只能使学生的学习兴趣大大的减弱，使学生厌学，更不符合学生的年龄和心理特征，何曾谈得上美术作品的创作与探究呢？但是现在的教材比较注重社会大环境的形式，注重教育的发展趋势，注重复合型人才的教育和培养，因此教材编写的目的很明确，内容丰富多样，有利于我们美术教师开展教育教学活动。
1.2 选择贴近生活的教材内容。依据初中学生的年龄特征和需求，教材内容在编排上将课程内容有机地综合融入每课课题。有趣味性的主题，就有趣味性的内容，教材在内容上选择了贴近生活的，体现时代精神的关注自然，关注环境，关注社会的内容，人教版美术教材有一课“人文奥运”就是非常典型的课题，因为奥运会都是大家最熟悉的，最感兴趣的，人们最关切的问题，2008北京奥运会是中华人民共和国有史以来最欢庆的场面，奥运会上中国国旗冉冉升起的情景等方面的形象资料，引起师生感情的共鸣，再回顾旧中国那段屈辱的历史，以及中国健儿为奥运拼搏的故事，激发学生创作的愿望，让学生知道奥运是我们每个人的，是每个中华儿女的梦，激起学生对奥运的关注，也就激发了他们的爱国情怀，使他们不知不觉地融入到社会中去，成为祖国的一份子，进一步引导学生选择标志，设计这些形象策划相关内容展开教学，同学们就会全身心的投入到学习中去。
1.3 处处体现人文关怀教育。从20世纪末开始，人文关怀的教育理念逐渐替代原来以科技为主的“工具主义”教育理念，它强调以人为本，尊重学生意愿，关心学生需求和发展，肯定学生的自我价值和社会价值，真正做到以促进学生发展为出发点和归宿点。这一理念在当前尤为重要。教材的编写也不同程度体现了这一点，正是基于这些改革，我们美术教师才能更好的拨动兴趣这根弦，牢牢抓住学生心理，组织教学，驾驭课堂才可能游刃有余。
2 教学方法的更新
2.1 美术课插上了网络的翅膀。在现代教育教学中，多媒体班班通教学也成为当今教师的得力助手。教师通过展示，播放录像，图片，卡通，动画，自制课件等让学生在一定教学情境中走进课堂，去欣赏丰富多变的图形，感受物像的色彩肌里，体验绘画过程的乐趣，激励他们大胆勇敢的去尝试探索。同时通过网络的形式介绍当地的书画人才，我们身边的书画家---邓福邦，让学生感知成为一名美术家并不是遥不可及的事情，艺术家不是天才，不是神，是勤奋努力的结果。在实施教学过程中始终以鼓励学生创作热情为基调，以学生个体为主，不断提高学生对形的理解能力和表现能力，在尝试制作中要改变传统的评价标准，让不同程度的学生都要获得成就感，享受成功的喜悦，才有可能更有兴趣的投入到美术学习和创作中去。
2.2 创造和谐的教学氛围。美术是一门艺术语言，也是一种视觉语言，它是学生在紧张的文化课之余放松的一节课，教师要顾及这一点，在教学过程中以探讨方式展开教学，平等地参与和交流合作，在教学的角色上适时转换，亦可以学生教，老师学。比如为了放松一下精神，老师给学生们教一个折纸小手工，然后邀请一名或几名同学给老师和同学们教一个新颖的折纸手工。这时的课堂就变成了老师同学共同学习的融洽场面。当然还有更多的形式可以开展，如师生共讲绘画故事，共同观看一部描写艺术家成功之路的电影等等，和学生打成一片，成为他们的知心朋友，自然同学们就爱上你的美术课，就对美术老师布置的学习任务感兴趣。对于学生在造型上，色彩搭配创作上，教师不能以自我为中心，而以学生为中心，在讨论和相互关照过程中给学生以抒发个人见解和情感的空间，允许不同意见的存在。甚至要有大胆的质疑，在对话和交流中去影响和完善学生的审美素养。通过这种教学方式既尊重了学生和情感体验过程，又促进学生的个性化的发展。
3 评价方式多样化
3.1 评价要以促进学生发展为目标。加德纳认为，一方面，智力不是一种能力而是一组能力；另一方面，智力不是以整合的方式存在而是相互独立的方式存在的，每个人都有自己的不同的智能组合，每个人有自己智力的弱项和强项，尤其绘画方面，初中美术教师更应该善于挖掘学生的优势智能。牛顿曾是一个笨木匠，如果他的强项智能得不到发挥的话，哪有力学三定律的确定，哪有万有引力定律？善于发现和捕捉孩子身上的每一个闪光点，既使微不足道的一点点，教师给予充分的肯定，都会产生神奇的力量，改变一个人一生的命运。
3.2 评价应多拿几把尺子。由于遗传，家庭环境背景的不同，每个学生的知识水平，天赋，智力有所差别，传统的美术教育评价往往一把尺子衡量，展示同一平台去量化，结果，使评价单一化。我国著名心理学家藩才权根据不同的内容和结果，把学习划分为认识活动，技能和情感活动三个基本领域，显然，现代初中学生的美术评价不就更多变化了吗？从学生的学习过程，参与程度，情感体验，到创作与生活适应等各方面不同支脉，不同层次做出相应的，恰当的分析和评价，这样使全体学生都能获得体验成功的喜悦。
总之，更新传统的教育观念,摒弃陈旧的教育方法、教学内容和教学评价，以全新的姿态投身于初中美术教学改革的实践中，去探索适合我们自己的教学方法和评价手段，相信我们的初中美术教学定会越办越好。