《兰亭集序》教学设计

投稿夏天
更新时间2016-04-19
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　【教材分析】《兰亭集序》是人教版高中语文必修二第三单元的一篇课文，这篇文章不仅是书法艺术的瑰宝，而且在思想、语言上也具有独特的审美价值。文章一、二段写景，美点纷呈，学生容易品味领悟；三、四段写痛和悲，对“生死”的理解是学生学习的一大困惑，也是教学的重难点。
　　【设计意图】本课以“读”来构建整个课堂，在“品、思、悟”中，将“文言”“文章”和“文化”的教学用活动的形式有机结合，注重创新设计，将诵读涵咏和美点赏析揉成一体，回归语文本真，将听、说、读、写融为一炉，在文本的挖掘中，品位作者浓郁的情感变化和深重的生命意识。
　　【学情分析】高一年级的学生阅历较浅，加上时代的差异和对文言的畏惧，很难理解和感悟文中王羲之时代的生存意义和精神状态，为了让学生更好理解文章的思想感情和作者对待生死的态度，必须精心设计“听、说、读、写”的活动，在立体的学习活动中，让学生诵读、感悟，形成正确的人生观和价值观。
　　【教学目标】
　　知识与技能：积累整合重点字词“修、期、致、盛、所以”的含义和用法。
　　过程与方法：因声求气，重点品味文本语言美和意蕴美；知人论世，了解作者在乐、悲、痛中暗含的对生命的热爱之情。
　　情感态度与价值观：认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，树立积极进取的人生观。
　　【教学重难点】
　　1.理解作者由这次集会而引起的人生感慨，理清作者的思想感情脉络。
　　2.认识作者深沉感叹中所蕴含的积极人生态度。
　　【教学方法】
　　1.诵读法，要求读准字音、读清句读，通过文本语言体会作者在文中表达的情感。
　　2.探究、讨论的方法，培养学生学会抓住关键词、结合语境品味语言，提高学生对文本的概括和表达能力。
　　【教学课时】1课时
　　【教学过程】
　　一、新课导入
　　同学们，今天我们要学习的课文是以书法艺术名扬百世的《兰亭集序》。
　　师：下面我们来读两遍题目：（1）如果要读出题目的节奏，怎样读？
　　（生读）
　　师：（2）如果要强调文体，哪个字要读重？
　　（生读）
　　（在和学生的探讨中，把握“兰亭集”和“序”）
　　师：据晋书记载，它是东晋大书法家王羲之为《兰亭诗集》所作的序文。这篇序可谓艺术奇葩，千古奇文，其中的美需要我们静心品味和咀嚼。下面我们就一起朗读课文，走进文本。
　　二、诵读品味
　　1.整体感知。教师泛读，提示学生注意字音、节奏、语气。
　　师：诵读是感知文言最好的办法。下面老师先来给大家读一遍课文，把我个人的体会与感受和大家交流。请同学们注意字音，节奏，把握作者的情感，并在文中找一个表达情感的字填在空格处进行评价。
　　兰亭之会，其情可谓（）矣；
　　兰亭之思，其情可谓（）矣；
　　兰亭之悟，其情可谓（）矣。（ppt展示）
　　2.字词理解。（ppt展示）
　　师：为了便于同学们理解作者情感在文中的变化，我们先来积累几个重点字词。课前老师已经给加点的字做了解释，请同学们结合注释，看看老师的解释有没有问题？
　　茂林修竹长
　　况修短随化修身
　　丝竹管弦之盛繁多
　　俯察品类之盛繁盛
　　所以游目骋怀 ……的原因
　　所以兴怀，其致一也。用来，兴致
　　3.翻译句子
　　师：接下来我们分组完成这三个句子的翻译。
　　（1）或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。
　　（2）况修短随化，终期于尽。
　　（3）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
　　师：我们翻译文言语段，要注重知识的积累和迁移，更要结合上下文语境。
　　师：文字是心灵的外化。优秀的文学作品从来都是从作家的生命里流淌出来的，王羲之笔下文字无一不是他情感和心理的折射。从刚才的朗读中体会到了作者情感的变化，请同学们齐读一、二自然段。
　　三、美点赏读
　　1.赏读第一、二段，品兰亭之“乐”
　　师：让我们穿越时空，回到1600多年前的兰亭盛会，下面请你以一个活动记录者的身份填写下面的活动记录。（用原文句子回答）
　　（1）活动记录，相得益彰
　　（ppt展示）
　　活动时间：永和九年？摇暮春之初
　　活动地点：会稽山阴之兰亭
　　活动环境：崇山峻岭？摇茂林修竹？摇清流急湍
　　活动天气：天朗气清？摇惠风和畅
　　参会人物：群贤毕至？摇少长咸集
　　活动盛况：列坐其次？摇一觞一咏？摇畅叙幽情
　　活动内容：修禊事也
　　人们心情：信可乐也
　　师：美文若能美读，定能锦上添花，别有情趣。现请同学们把“信可乐也”嵌入每一个句号结尾的句子后诵读。
　　（2）变形阅读，别有情趣
　　把“信可乐也”嵌入每一个句号结尾的句子后诵读。（ppt展示）
　　永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也，信可乐也。
　　群贤毕至，少长咸集，信可乐也。
　　此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次，信可乐也。
　　虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情，信可乐也。
　　是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
　　（3）仿写练习，动手动脑　根据示例，请仿写一个句子。
　　师：陶渊明说：“奇文共欣赏，疑义相与析。”请同学们结合文本内容，根据示例，请仿写一个句子。（ppt展示）
　　兰亭之乐乐在（茂林修竹崇山峻岭）的（优美）
　　兰亭之乐乐在（）的（）
　　师：从同学们的仿写中，我们仿佛看到了文人雅士们儒雅的风度和诗意的人生，这种美好的聚会自此成为千古美谈，作者发出由衷的感叹，“信可乐也！”。那么，作者这种“乐”是不是“真乐”呢？请齐读以下句子思考。
　　一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
　　仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。（ppt展示）
　　从刚才的诵读和探讨中，我们可以看出这种“乐“都是文人雅士追求的感官之乐，这种快乐在是短暂的、肤浅的、瞬间的快乐。他不能使人内心获得持久的、永恒的快乐，那他是什么心情？
　　2.赏读第三段，思兰亭之“痛”
　　师：诵读是与作者进行对话，让我们把“岂不痛哉”嵌入每一个句号结尾的句子诵读，注意把语气。思考：作者因何而痛？痛在什么问题思考而生的感慨？（死生）
　　（1）变形阅读，别有情趣
　　把“岂不痛哉”嵌入每一个句号结尾的句子后诵读。（ppt展示）
　　夫人之相与，俯仰一世，岂不痛哉！
　　当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至，岂不痛哉！
　　及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣，岂不痛哉！
　　向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，岂不痛哉！
　　况修短随化，终期于尽，岂不痛哉！
　　古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！
　　（2）问题探究，深度品读
　　通过诵读，请问作者因何而痛？（ppt展示）
　　一痛俯仰一世（生命短暂）
　　二痛俯仰之间，已为陈迹（光阴易逝）
　　三痛不知老之将至（人生无常）
　　四痛情随事迁（美好消逝）
　　师：王羲之痛惜生命短暂、光阴易逝、人生无常，更痛惜人生的生和死，他写此文就是为了规劝人们不要虚度光阴，积极有为，体现自己的生命价值。
　　3.赏读第四段，悟兰亭之“悲”
　　王羲之在兰亭聚会上的痛是一己之悲痛，还是一个时代的悲痛，带着这种理解，请同学们齐读第四段，体会王羲之因何而“悲”？
　　（1）仿写练习，动手动脑。根据示例，请仿写一个句子。
　　兰亭之悲，悲在（）（ppt展示）
　　（2）探究“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”的真正含义。（ppt展示）
　　魏晋时期政治极为严酷，社会急剧动荡。许多著名的文人、名士都死在残酷的权力斗争中，身处乱世之中，无所作为，也无法作为。因此，他们有的人谈玄悟道，“晤言一室之内”；有的人寄情山水，“放浪形骸之外”。
　　品读文字，浸透着作者对短暂生命的珍惜和对人生、自然的热爱与执着。
　　课堂小结：
　　一次普通的集会，王羲之生发出对人生、对生命的深入思考；一次灵魂的坚守，王羲之探索出实现人生理想、人生价值的永恒方式；一次谆谆的教诲，激励我们强健精神体魄，迎接人生的风风雨雨。
　　品兰亭之乐，追求雅趣人生。（ppt展示）
　　思兰亭之痛，珍惜有限人生。
　　悟兰亭之悲，打造精彩人生。