借你一把解读诗词的钥匙

• 投稿少林
• 更新时间2016-02-23
• 阅读量387次
• 评分4
• 赞69
• 踩0

　教学目标 
　　1.赏析诗词的意境，品味诗词凝练传神的语言。 
　　2.体会作者在各自不同的社会环境下的家园亲情，掌握诗词意象、表现手法、思想感情比较鉴赏的方法。 
　　教学重点难点 
　　1.赏析诗词抒发情感的表现技巧，品味诗词语言和意境。 
　　2.同中求异，准确理解，找准比较点，规范表达。 
　　教学课时    一课时 
　　教学过程 
　　一、导入 
　　中国是一个诗词的国度，中国人历来有读诗词的传统，千百年来，人们已经习惯于将朝代和文学体裁联系在一起称呼诗词为唐诗、宋词，说明历朝历代对这些文学形式的认可，今天这节课就让我们一起走进——《诗词三首》，一同领略诗词的魅力。 
　　二、听配乐朗诵，明确基调 
　　在听的过程中，请大家注意朗诵者对情感的把握。 
　　明确：第一首，舒缓，低沉、哀伤;第二首，伤感，明快;第三首，舒缓、深沉，富于变化。 
　　三、合作品读，沉浸文本 
　　全体学生合作朗诵三首作品，提醒学生注意读准字音与节奏，最重要的是读出情感，用自己的声音诠释你对文本的理解（配乐朗诵）。 
　　四、不知道大家有没有思考过一个问题：编者把这三首作品放在一起，它们之间有什么相同的地方么？ 
　　1.相同点（题材、体裁、意象、写作手法等） 
　　（1）表达思念亲人 
　　（2）第一首和第三首意象上都有月亮 
　　（3）这种思念都发生在秋天、夜晚 
　　（4）都用了想象的手法、情景交融 
　　2.不同点（体裁、写作手法等） 
　　（1）诗歌（五言律诗、七言绝句、豪放词） 
　　（2）同样是写思念之情，它们的写法一样吗？你能具体说说么？ 
　　（3）跟我们一起分享一下你的阅读感受。 
　　采用“从对方着笔”——“诗从对面来”，怎么写思念的？具体读一读文本，从妻子写起。 
　　你还知道有哪些诗句么？ 
　　A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》 
　　B.想佳人妆楼顒望，误几回，天际识归舟。柳永《八声甘州》 
　　这种写法在中国古代诗歌中其实并不少见： 
　　PPT投影：“诗从对面来” 
　　高适《除夜作》 
　　白居易《邯郸冬至夜思家》 
　　（4）“诗从对面来”这样写有什么好处？委婉含蓄地表达对家人的思念，表达对妻子的思念，体贴和关心，富有人情味。别开生面，令人耳目一新。 
　　这首诗仅仅是是反映一个家庭的不幸么？从哪里能看出来？ 
　　文学是时代的晴雨表，这首诗不仅是是写个人的不幸，更是那个动荡时代的缩影，它折射出人民的的疾苦，国运的衰败。 
　　（5）在大家的心目中，杜甫是一个怎样的形象？ 
　　我们后人称杜甫为“诗圣”，“诗圣”是后人献给杜甫的一顶桂冠，忧国忧民，心系家国天下，悲天悯物的情怀，是我们对他最深的印象。诗人艾青说“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”我想，这句话也可以作为杜甫一生最好的诠释。 
　　再来看《夜雨寄北》： 
　　同样表达思念之情，这首诗又是通过怎样的手法来写的？ 
　　（1）虚实结合（板书），开拓出一片想象的境界。“巴山夜雨”两次出现，写的是同一个时间的事情么？一个是写眼前之景，一个虚写，是对未来的设想。首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。 
　　（2）意象的重复，这两处重复正好构成音调与章法的回环往复之美（形式上）。 
　　近体诗一般避免字面重复，但是这种情况也不是绝对的，如果使用恰当，往往能打破常规，化腐朽为神奇。 
　　最后看《水调歌头》： 
　　同样是写思念之情，杜甫用诗从对面来，写妻子对自己的思念，让人耳目一新，李商隐用虚实结合的手法，关注的也是自己的生活，委婉动人。苏轼关注的则是——整个宇宙人生。 
　　那么我们来看看这首词打动你的到底是什么？ 
　　（1）不知天上宫阙，今夕是何年？作者的想象大胆奇特。 
　　（2）月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。借月表达思念，告慰弟弟、自己，以及普天下不能团圆之人，能引起所有人的共鸣，惟其如此，这首词才有了特殊的的魅力。 
　　（3）语言如行云流水;风格很豪迈奔放，意境豪放阔大，情怀乐观旷达。 
　　（4）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。苏轼的达观让我们感佩。不如意时常八九，苏轼的高明之处就在于对我们此中有真意，欲辨已忘言的事情，已经想得很清楚，并将这种认识上升到了一个哲学的层面。重读苏轼的作品，一定会给你精神上的力量。 
　　（5）“但愿人长久，千里共婵娟。”寄予了美好的愿望，这一句早已超越时空，成为一切热爱幸福生活的人们的共同愿望。 
　　难怪胡仔在《苕溪渔隐丛话》说“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。” 
　　五、课堂小结 
　　今天，我们一起品读了《诗词三首》，从这节课来看，我们读诗词一般可以从哪些角度入手？ 
　　比如题材、体裁、意象、修辞手法、语言风格、写作手法（如虚实结合、想象、衬托，对比、情景关系等角度）来思考，从某种意义上来说，它们是我们解读诗词的一把把钥匙，我们希望这节课能为大家未来阅读诗词打开一扇小窗，诗词的艺术百花园中还有很多精彩，希望大家在以后的学习中继续寻找并发现。 
　　六、作业设计 
　　（1）背诵三首诗词。 
　　（2）推荐阅读《苏东坡传》 
　　★作者单位：上海位育中学。 
　　 一、设计思想　每堂课都是教师生命活动的一部分，因此，课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是完成别人交付的任务，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。教学过程是师生共同自我实现的过程。 
　　二、教材分析 
　　《丹柯》是选自人教版《外国小说欣赏》中的一篇小说，学习时要引导学生在文本基础上结合自己的体验去感悟主题，理解主题的复杂性。 
　　三、教学目标 
　　1.领会精读课文的内容和题旨。 
　　2.理解小说的主题及表达方式。 
　　3.考察小说主题与内容的关系，不同艺术手法对主题呈现的意义。 
　　4.认识小说主题的选择与开掘以及主题观的演变。 
　　四、教学重点难点 
　　1.了解“一波三折”的情节设置对主题的作用。 
　　2.从多角度理解作品主题。 
　　五、教学过程 
　　（一）导语：让我们用一首诗来一起走进小说。我是一个骄傲的勇士/曾经的家园变成了谁的属地？/那巨人似的大树哼着愤怒的歌子，/血腥的残忍卷裹着森林，/阴郁的歌声又在响起。/我是一个骄傲的勇士/血液沸腾而成英雄。/让我那高擎着的燃烧的心，指引你们前进！/不要害怕，让我离去，保全你的躯体。/抬起你们的脚，别再迟疑，/让思想化为行动，把恐惧凝成力量，/广阔的草原就在前方。/那高擎着的燃烧的心，是至高无上的荣益！ 
　　（二）温故知新： 
　　师：请同学们思考：阅读小说应从哪些方面入手？ 
　　生1：小说的三要素是“人物、情节、环境”，所以要读懂小说就要先抓住这三点。 
　　师：说得在理。此外，我们首先要明白选编小说的教学目的，就是把小说文本放在本单元话题去解读——（停下，看着学生）主题！（学生异口同声），是的，在学习时，这方面我们更要注意体会。现在我们就运用学过的知识和方法，先来自读这篇课文。阅读时，同学们可以参看黑板上的自读提示，也可以互相研讨。要求在自己的本子上做些记录。（自读提示：1.理清故事情节，丹柯遭遇到些什么？他是怎么面对的？2.那些族人做了那些事，可以找出描写那些人心理行为的语句加以品味。3.英雄为了谁？又能怪谁？（学生自读研讨六分钟，教师边巡视，边与学生交流） 
　　（三）师生研讨： 
　　师：通过阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？ 
　　生2：故事讲的是一群族人碰到了困境，丹柯为了带领大家走出困境，抓开自己的胸膛，掏出一颗燃烧着的红心给人们照亮前进的道路，他自己却含笑而死。 
　　师：你是一语中的，具有一双慧眼！看来对整篇文章很熟悉了。 
　　生3：丹柯不仅为大家剖心，付出了死的代价，而且丹柯的心被胆小的族人踏碎，他的心化为草原“星火”。 
　　师：补充得好，你很仔细，对小说已了如指掌了！ 
　　生4：丹柯为了使族人摆脱异族的侵略和奴役，带领大家冲破重重困难去寻找光明自由的幸福生活，族人在遇到密林时却开始抱怨他年轻而没有经验，大雷雨来临时，众人更是对他争相诋毁、责难，甚至围攻、并企图置他于死地，丹柯先是愤怒，继而因怜悯和责任心而原谅了他们，为了尽快带大家走出黑森林，他才剖心引路的。 
　　师：你分析得很仔细，看来课前你是下了一番功夫。主题的形成途径往往和一个故事的精彩程度相关，只有把故事讲好了，小说的主题才能真正有效地传达出来。可见这篇小说的情节设置上是一波三折，这情节设置上的一波三折凸显出小说主题的悲剧意味。大家都把握了情节，那么，对丹柯这个人物形象，我们知道是个悲剧英雄。下面我们就要关注人物的言行，请大家从文中找出人物的言行并说说自己的感受。 
　　生5：丹柯挺身而出，成为族人的领路人，他勇敢;面对族人的围攻，他会原谅，他宽厚;他掏出了自己燃烧的心，照亮了前行的路，他更是一心为公。 
　　师：概括得真好！ 
　　生6：“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的……”这几句话告诉我们：光靠空想是实现不了自己的理想的，为追求光明和自由，必须要付出行动，我们应该学习丹柯勇于实践，敢于行动的精神。 
　　师：对，深有同感，我们千万不要做“思想上的巨人，行动上的矮子”。 
　　生7：我觉得有句话说得很好：“我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上一切都是有尽头的”。 
　　师：那好在哪里？ 
　　生8：从丹柯面对困境和委屈无怨无悔、不惜牺牲，我想到自己缺少目标，缺乏毅力，有时又看不到光明的前景，从这里我汲取了力量，我想到无论在生活上还是学习上，不管如何困难，都不能丧失信心，要相信“一切都是有尽头的”！ 
　　生9：丹柯挺起胸膛大声地说，我有领导的勇气，所以我来领导你们！可是你们呢？……像一群绵羊一样，他是甘当领路人，对族人是——（停顿） 
　　师：哀其不幸，怒其不争。（生点头状） 
　　师：这位同学理解得非常深刻。没有困境就没有英雄，英雄遭遇的是自然界与族人的双重“大雷雨”。 
　　生10：前面还有一处，丹柯领着大家向前走的时候，族人们开始抱怨丹柯，但他“还在他们面前走着，他快乐而安详”，在族人们怯懦的对比下，更表现了丹柯的自信、坚毅。 
　　生11：丹柯带领大家最后抵达了草原，那充满安宁、自由的空气，不由得让人心动，“太阳发出了灿烂的光辉，草原一起一伏，好像在呼吸一样，草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮，河面上泛着金光……”显示了丹柯牺牲的价值。 
　　师：真会思考！你找得与众不同，因为这段是精彩的景物描写，采用了什么手法？——浪漫主义（大家回答）对，除了此处，像森林的险恶环境描写，丹柯剖心引路，心化火星等情节都是极尽想像、夸张之能事。“小说浪漫主义手法的运用强化了主题的表达效果。”（板书）   本文由wWw.DYlw.net提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLW.nET
　　生12：我看到的丹柯是乐观的，坚定的、自信的。在遇到密林时，他不急不躁，依旧乐观。在大雷雨来临时，因疲惫和软弱而丧失了斗志的人们众口一词地诋毁他，围攻他，引路的丹柯，却没有对走出森林的信念产生丝毫的动摇。尤其难得的是，族人的出尔反尔并没有让他放弃继续为众人引路的念头，恰恰相反，他更加认定了如果没有自己这些人“也许就会灭亡”，他太伟大了！