导读：小学英语论文应该如何写作？相信现在应该也是有很多人都正在为这个问题而感到特别特别迷茫的吧，其实想要写好论文，我们也可以参考前人的写作方式，本论文分类为教育论文，下面是小编为大家整理的几篇小学英语论文范文供大家参考。
第1篇：浅析核心素养背景下小学英语课外资源的开发与利用
摘要：小学时期是学生打好英语基础的重要阶段，在这个阶段教师在教学中不仅要立足课本，还要多重视课外资源的利用，特别是在核心素养的背景下，教师要将目光放长远，不要因为眼前的成绩而忽略了学生的长远发展，在教学中增强课外资源的利用和开发，让学生在课外阅读的过程中学习英语单词、语法等，引导学生养成好的英语学习习惯。基于这一目标，本文将以核心素养为教学背景，分析在小学阶段的英语教学中，如何有效开发和利用课外资源。
关键词：核心素养；小学英语课外资源；开发与利用
一、引言
在如今，素质教育已经越来越被人们认可，在教学中经常可以听到“核心素养”这个词，那什么是英语的核心素养呢？所谓英语的核心素养是指，学生在学习英语后获得了终身的英语使用能力以及在社会中生存所需要的品质，它主要包括了英语的表达能力、学习能力以及文化的品格和英语思维的养成这四个方面。英语这门学科它本身就具有人文性和工具性，在核心素养的背景下，教师应该在教学中重视英语学科的特点，以人为本，培养学生使用英语的能力。而这仅仅依靠课本上教学内容是很难完成的，因此，教师要积极开发和利用课外资源。
二、核心素养背景下小学英语课外资源利用现状
在素质教育的推动下，核心素养这一教学理念已经慢慢地渗透进基础教育之中，小学阶段作为学生学习英语的基础时期，课外资源的利用与开发也有了一定的发展，很多教师在立足课本的前提下也开始重视课外资源的开发和利用，这对于学生的英语学习是非常有帮助的。但是因为出教学观念等很多现实因素的影响，课外资源的开发和利用在具体的教学实施中还存在着一些问题，主要表现在这几个方面。
（一）教师在课外资源的利用方式上太过于单一
很多教师虽然知道利用课外资源，但他们在利用时受到以往教学观念的影响缺乏创新，所以方式一般都很是单一，影响了学生进一步去学习的兴趣，导致学生在参与时兴致明显不高。
（二）教师在课外资源的开发和利用上目标不够明确
在小学英语教学中，教师只是把课外资源作为一种辅助，没有特别地去重视课外资源在教学中的作用，自然在利用时就仅凭自己的想法，没有一个明确的目标。
（三）教师在开发和利用课外资源上过于随意
很多教师在课外资源上的重视程度还很不足，因此在开发利用时教师一般都是想到了就使用一下，根本不会特别设计，而这样随意地使用，课外资源很难被学生充分利用，这会让课外资源的教学效果大打折扣。
（四）教师对课外资源的投放不足
小学时期是学生学习语言的一个非常时期，这个时期学生对于语言的接收是非常快的，但很多教师并没把握住这个时期，给予学生足够的课外资源，反而让学生把时间花在了重复教材内容上，这样学生根本没有时间去深入地学习课外资源。
三、核心素养背景下小学英语课外资源的开发与利用
英语教学的特点决定了它不应该将教学局限在课本上，要让学生尽可能多地接触课外资源，让他们通过不同的方式了接触和学习英语，这样才符合语言教学的特点，同时在这样的教学中，也可以更好培养学生的语言能力，让英语教学不再局限于考试，同时也能让学生去做简单的日常交流。特别是在核心素养的环境下，培养学生的英语使用能力要比去应付一场考试更重要。因此，为了让课外资源在开发和利用中发挥其最大的作用可以遵循以下的策略。
（一）明确教学目标，遵守开发和利用课外资源的原则
在小学的英语教学中，教师应该知道，即便是课外资源，也应该在明确的目标下进行开发和利用。具体到实际的教学中，作为教师需要对小学阶段的英语教学目标有一个明确的认知，在开发和利用课外资源时也要紧密地围绕着这一目标。与此同时，教师在开发和利用課外资源时还要合理。在开发课外资源时首先要根据小学生的实际水平出发，符合当下学生的兴趣需求，并且考虑到的英语水平，不能因为课外资源的难度太大，给学生带来学习烦恼。再者是要尊重学生的个性，学生在学习英语中因为自身对语言的天赋，即便刚开始学习英语，学生之间也会出现差异。因此，教师在开发课外资源时，要注意到这一情况，可以对学生针对性地利用课外资源，而不是将所有课外资源一股脑地全塞给学生。然后，教师要明确课外资源的作用。在小学英语教学中，因为成长的语言环境不同，所以在初次接触英语时学生会有很多的不适应，这与语言有关，与我们生活的文化环境有关。因此，作为教师在进行英语教学时，课外资源的很大一个作用就是为了补充课本知识的不足，让学生在学习语言的同时也通过课外资源的利用了解国外的而一些文化，这样学生学习起英语也就少了很多文化方面的阻碍。再然后，教师在开发课外资源时还要尽可能地实用。因为对于小学生来说，他们的理解能力有限，一些离生活太远的事物，他们会很难有代入感，而相对生活化的课外资源会让学生易于理解，同时在生活中如果能被用到，不但能及时地锻炼学生的英语使用能力，也能调动学生的学习兴趣。最后，教师在开发和利用课外资源时也要注意选择，不能全盘地接收，特别是现在随着互联网技术的日渐成熟，课外资源的选择越来越多，作为教师要以培养学生核心素养为出发点，对可以接触到的课外资源做筛选，争取呈现到学生面前的，都是精品。
（二）合理开发和利用课外阅读资源，创造良好的教学氛围
在核心素养的背景下，教师在小学英语教学时可以利用课外资源丰富学生的教学内容，特别是英语阅读。英语阅读作为英语教学的重要组成部分，多进行英语阅读对于拓展学生词汇量，培养学生英语语感，帮助学生养成使用英语的能力都是很有用的。因此，作为教师在开发和利用课外资源时可以多从课外阅读这一方面入手，让学生养成英语阅读的习惯，营造良好的教学氛围。具体实施起来就是，教师在进行小学英语教学时，可以利用班上的板报等，根据学生的英语水平，每天给学生摘抄一些英语句子。例如，小学三年级上册Unit1《Hello》学习的是用英语和周围的人打招呼，学生这个时候刚接触英语课，教师可以找一些与打招呼有关的一些对话小故事，让学生自己去阅读。等到学生有了一定的词汇量的积累，教师就可以将对话故事，换成名人名言、英语笑话、英语小短文等等的课外素材。除此之外，教师还可以为学生定制一些其他的英语阅读活动。例如，英语读书会等，对于小学一些高年的学生，推荐给学生一些英语阅读读物，像“KensukesKingdom”“TheQuestforParadise”等，让学生定期地交换阅读，在阅读中学习地道的英语表达方式，体会书中所展现的语言文化。而低年级的学生就可以考虑一些英语绘本，通过简洁的语言和有趣的插画来吸引学生对英语的兴趣，并根据绘本的图片来理解英语。另外，教师也可以多鼓励学生自主地去阅读一些英语课外读物，然后再分享给同学，在实际的阅读中摸索出英语的阅读方法。
（三）合理开发和利用课外时间资源，培养自主学习的习惯
在核心素养的背景下，教师在进行小学英语教学时，在教给学生英语知识的同时，还要培养学生的自主学习意识，让学习不再局限与课堂，也可以出现在课堂以外的时间。而课外时间大致可以分为两个方面，一个是校内的课外时间，一个是校外的课外时间。先从校内的课外时间说起，一般来说校内的课外时间教师还是比较容易开发和利用的，教师可以利用校内的课外时间为学生播放英文歌曲，陪学生玩一些英文游戏等，这些可以配合课本内容，成为英语学习的一个不封。例如，在小学三年级上册“HappyNewYear”等用来庆祝的新年歌曲，通过这些歌曲加深课堂内容的学习。除此之外，教师还可以设置一个英语课间休息，规定某个课间休息时间，学生只能用英语进行交流，通过“Hello”“Excuseme”等简单的对话，慢慢发展学会更多的英语交流方式，同时也能锻炼学生的英语口语，让学生敢于去开口讲英语。而对于校外的课外时间，因为学生离开了学习氛围浓厚的学校，并且没了教师的督促，想要利用和开发这个时间，需要教师了解学生的兴趣点，以创新的方式来吸引学生将这些时间利用起来，为了每个学生都能参与进来，作为教师还可以通过一些小任务，引导学生去开发和利用课外时间。例如，教师可以根据学生喜欢看动画片这一喜好，让学生在放学之后去看英文版的《小猪佩奇》，像动画等这类的英语视频，因为有画面和语调等的，可以根据当时的画面和语境去理解英文的具体意思，所以学生学习起来也会更容易。这个时候教师可以让学生在看动画的过程中，学习小猪佩奇中的一些台词，并在第二天的课堂上让每个学生都讲一句动画中的英文台词，让学生在看动画的中就可以积累一些英语句子。而且通过这样的方式，让学生利用课外时间自己去学习一些简单的英语，在长期的自学下，会潜移默化地影响学生，增强学生的英语语感，学生的英语成绩自然而然就会提升，培养学生的自学意识。
四、结束语
总而言之，在核心素养的背景下，要做好小学英语教学，开发和利用课外资源是必不可少的，但教师在开发和利用的过程中一定要掌握方法，从长远的角度去看待，毕竟学生语言学习不是一天两天就能完成的，这需要一个长期的学习过程，而课外资源的开发和利用可以拓宽学生的学习范围，让学生更全面地进行英语学习，这有助于学生养成良好的学习习惯有很大的帮助。所以，教师应该坚持课外资源的利用和开发，让学生切实地感受到英语学习的乐趣。
第2篇：有效提升小学英语课堂趣味性培养学生英语素养
摘要：为了更好地推进中国教育与国际接轨，提升国民的英语素养成为教学的重要任务。为此，有效地开展小学英语教学逐步引起了社会的关注，而对于小学英语教师而言，如何有效地在小学阶段培养学生良好的英语素养成为小学英语教师迫切需要应对的教学问题。小学阶段的学生自我控制力薄弱，在课堂上容易受到外界因素的诱惑而导致学习不集中。因此，编者认为有效地培养学生英语素养必然需要从集中学生课堂学习注意力开始，打造趣味英语课堂，有效地提升学生英语素养。
关键词：小学英语；趣味；英语素养；冀教版
一、引言
综合分析小学阶段英语教学案例发现，小学英语课堂教学效率容易受学生个人的英语学习注意力的影响，学生英语学习注意力集中时，课堂教学效率可以达到预期目标。但是，受到小学学生的性格特征的影响，教师在进行英语教学时很难有效地集中学生的课堂学习注意力，导致学生的英语素养无法得到有效的培养。打造趣味英语教学课堂正是通过满足学生对英语学习的好奇，有效地集中学生的课堂学习注意力，是培养学生英语素养的重要举措。在本文中，编者将以冀教版小学英语教材为例，简要分析如何构建趣味英语课堂提升学生英语素养。
二、构建趣味英语课堂对培养学生英语素养的意义
（一）有助于提升学生对英语课堂的学习注意力
小学学生对外界事物的学习在大多数时候都是受自己的兴趣所影响的，学生会优先选择自己感兴趣的事情进行学习。打造趣味的英语教学课堂也是从学生这一特性出发，以学生的兴趣为教学切入点，有效地集中学生对英语课堂的注意力。
（二）有助于提升学生对英语学习的思考
许多小学英语教师在教学时由于长时间采用平铺直叙的英语教学策略，不仅使英语教学课堂变得枯燥，缺乏课堂活力，还让学生陷入了固定的英语学习模式，导致学生的英语学习思维无法获得有效的锻炼。通过开展趣味英语教学课堂，有效地激发了英语课堂活力，并且通过趣味教学引导，学生能够有效地对英语学习进行思考探究，促进学生英语学习思维的有效发展。
（三）有助于培养学生良好的英语学习积极性
在呆板的英语教学模式下，学生对于英语课堂的学习注意力无法得到有效的集中，与此同时学生的英语学习积极性也无法获得有效地培养。借助趣味英语课堂教学，教师可以借助趣味的教学策略扩大英语学习的乐趣，让学生可以从中有效地发现英语学习的兴趣，对于学生个人的英语学习积极性的培养有着重要的帮助。
三、有效地打造趣味英语课堂的措施
（一）利用英语小游戏，增添英语教学的趣味
游戏教学在趣味课堂的构建过程中一直被看作是重要的举措之一，它有效地借助了小学阶段的学生好玩的天性，将英语教学重点融入游戏中，借助游戏对学生的吸引力提升学生对英语知识点的有效学习。有效地利用游戏进行小学英语趣味课堂的构建需要教师从课本教学内容出发，选择合适的游戏内容，结合学生对“玩”的兴趣有效地开展课堂教学。当然，游戏趣味英语课堂的开展还需要考虑到小学阶段学生的身体素质，不宜开展一些冲击力较大的游戏，让学生在参加游戏时存在安全隐患，阻碍课堂教学效率的提升。
例如，在进行冀教版小學英语内容“Myfriend”一课教学时，我为了增添课堂趣味，吸引学生参与课堂教学，我让班级学生两个为一个小组，进行一个简单的“看谁快”的小游戏。我让一个学生代表一个名字“LiLy”，另一个学生代表另外一个名字“Adam”，然后由我快速的念出“Whoismyfriend？”“LiLyorAdam”，要求代表该名字的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。而我在进行游戏教学时发现，最终得分最高的小组往往是两个人互相帮助的小组，而这也正好是“friend”的真正意义。此外，学生在参加游戏时，不仅有效地理解了课本教学内容，还能有效地发掘了英语学习的乐趣，为学生英语素养的培养奠定了良好的基础。
游戏教学在小学英语教学中的应用是极其广泛的，同时对于学生英语学习素养的培养也是极其有效的。这主要是因为小学阶段的学生面对陌生的英语学习课程，在正式的课堂教学中容易产生胆怯情绪，而游戏教学的开展有效地抵挡了学生的胆怯情绪，推动了学生课堂学习注意力的有效集中，促进了学生的英语课堂学习主动性的有效培养。
（二）借助音乐教学措施，增添英语教学趣味
许多小学学生在进行英语学习时，受到语言习惯的影响无法高效完成英语学习。这主要是因为学生并没有相对应的英语学习情境，学生无法从自身找到英语学习的共鸣。通过小学英语音乐教学的渲染，有效地营造浓郁的英语学习氛围，可以提升学生对英语学习的认同感。与此同时，在音乐教学过程中，学生可以从悦耳的音乐曲调中，有效地学习英语发音，对于学生个人的英语口语能力的培养也是极其有效的。
例如，我在进行冀教版小学英语“red、yellow、blue、green”一课内容教学时，在课堂开始时，我播放了一个简短的音乐文件，音乐描绘了一幅美丽的场景，其中包含了“red、yellow、blue、green”等颜色，而在播放的同时我还进行了简单的哼唱及有节奏的拍手，将这些颜色关键词重点突显出来，由此提示学生其中的课文内容。在音乐播放结束后，我询问学生是否在音乐片段中听到了这些关键的词语，并且引导学生能够根据记忆进行简单的音乐吟唱，由此考查学生是否有效地融入了音乐教学。此外，由于音乐的旋律较为欢快，学生纷纷表示非常愿意参与这一形式的课堂学习，学生的课堂学习积极性取得了有效地提升。通过音乐营造了轻松愉快的教学氛围，让学生可以从愉快的英语学习氛围里进行有效的学习。
音乐与课文授课不同，它能够将教学内容以一种趣味的形式展现出来，在不脱离教学的作用下进行有效的知识传递。并且，在大多数时候音乐有被看作是一个娱乐，对于缓解学生的学习紧张是极其有效的。在小学英语教学中开展音乐教学能够有效地鼓励学生进行英语学习，消除学生对英语学习的胆怯情绪，进而有效地集中学生的课堂学习注意力，有效地培养学生的英语素养。
（三）借助动漫视频进行教学，增添英语教学趣味
在信息时代下，小学英语趣味课堂的构建可以借助多媒体教学设施有序开展。进入信息时代后，动漫也开始被赋予了教学意义。不仅如此，由于动漫符合新时代下学生对于知识获取的渠道的创新，在不占用课堂教学时间的前提下，学生就可以有效地接受知识学习。因此，许多学生愿意通过观看动漫视频来进行课外学习，填补课外学习的空白。并且，可爱的卡通人物对学生的吸引力远大于课本生硬的知识点，能够有效抓住学生的学习兴趣。教师借助具有教育意义的动漫视频进行简单的课堂教学，不仅可以切合学生的学习兴趣，还能有效地开展课文知识教学内容。与此同时，随着素质教育的推进，小学英语动漫教学视频资源也开始变得丰富，教师可以找到许多有效地教学资源进行合理的动漫趣味课堂教学。
例如，在进行小学英语冀教版“Warmandcool”内容教学时，考虑到这两个单词的对立性，我挑选了夏天的小鸭子以及冬天的小熊作为动漫卡通原型，由此制作了一个简单的英语对话动漫。在课堂中，我让学生观察代表“warm”的小鸭子具有什么样的状态，以及代表“cool”的小熊所表现出来的状态，最后通过这两个小动物的状态对比，生动的帮助学生把握这两个单词的内容。通过动漫的教学，课本的生硬的知识点变得生动化，有效地满足了学生对趣味学习的需求，打破了呆板的课堂教学模式，对于学生的英语素养的培养具有明显的积极意义。小学学生动漫的兴趣并不是消极有害的，教师可以从学生的动漫兴趣出发，有效地进行小学英语趣味课堂教学，培养学生的英语素养。
信息时代的变化帶来了教学模式的变化，教师需要结合时代的变化，利用动漫对于学生的吸引力进行有效地趣味动漫教学，提升小学英语的课堂教学效率。动漫的多变性与小学学生对于外界事物好奇心恰好适应，动漫教学同时能够将英语教学变得更加的简单，教学方式变得更加的生动，对学生英语学习能力的提升更加的有效。
（四）利用情境演绎教学，增添英语教学趣味
小学英语教师面对学生的英语学习往往容易陷入误区，认为小学阶段的学生不具备基本的英语能力，无法切身投入英语课堂学习中，使得学生对英语课堂的参与积极性无法得到提升。为此，在小学英语教学中的为了有效地提升学生课堂学习注意力，教师需要引导学生进行简单的英语情境演绎，让学生自行参与到相关的英语学习情境中，有效地提升学生对英语学习的课堂学习主动性。
例如，在进行小学英语冀教版“Family”内容教学时，我邀请班级学生进行一个小型的“family”角色扮演，分别邀请学生扮演“farther，mother，sister，bother”，然后让学生自己演绎相应的角色特征，让学生切身感受其中角色的一些特征。许多小学学生尽管自我英语能力不高，但是面对熟悉的家庭情境时，学生可以结合自己对家庭的成员的记忆，有效地展现其中“family”各个成员的特色。在这一教学措施下，学生不仅对家庭成员有了细致的了解，同时也有效地活跃了班级的教学氛围，更好地拉近了学生之间的关系。此外，借助情境演绎，学生的英语口语也能获得有效地培养，能够推动学习英语综合能力的提升。
情境演绎教学最大的优势就是能够营造一个良好的英语情境，利用环境对学生潜移默化的影响，有效地加深学生的英语学习。教师在教学过程中，需要对学生的英语学习能力有大致的考量，结合学生具体的学习情况，邀请学生进行简单的情境演绎，让学生能够切身地参与到小学英语教学中，促进学生英语素养的培养。
四、结束语
当学生对英语学习产生兴趣时，学生对英语课堂的学习注意力就能获得有效的集中。小学英语教师在培养学生英语素养的过程中，需要集中学生的英语学习注意力，让学生能够有效地发挥英语学习的主动性，积极地投入英语学习中。为此，教师可以借助游戏教学、音乐教学、动漫教学、情境演绎教学等多种趣味教学措施，帮助学生培养良好的英语学习兴趣，构建良好的英语学习习惯，为学生英语学习素养的提升与进步做好充分的准备。