广东广州市荔湾区詹天佑小学（510305） 潘汝梅
［摘 要］在母语环境下学习英语，语法知识的学习对提高英语综合运用能力具有十分重要的作用。在语法教学中，教师应化抽象为形象，实现语法内容呈现形象化、语法内容理解形象化，语法内容操练形象化、语法内容测评形象化。
［关键词］形象思维 小学英语 语法教学
［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2015）06-052
一、英语语法教学的必要性
英语语法在小学阶段该不该教一直存着争论。然在，在母语环境下学习英语，语法知识的学习对提高学生英语综合运用能力具有十分重要的作用。连不怎么注重语法讲授的Krashen 都承认语法对语言的精确有监控作用，而且他提出语法可作为“一门知识”来教。因此，笔者认为：在实践教学中应着眼于如何优化语法教学，提高语法教学的实效，这才是一个有益于学生学习、掌握和运用英语的关键问题。
二、小学生思维发展的特点
小学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍以形象思维为主。即使到了中高年级，他们能掌握一些抽象概念，能运用概念、判断、推理进行思考。但其兴趣特点决定了他们仍主要依赖形象思维理解。他们对不熟悉的学科，例如英语科，在很大程度上会受母语——汉语的影响，他们思维中对具体成分的依赖性比较大。尤其是英语语法与汉语语法有很多不同之处，较抽象和难理解，所以进行小学英语语法教学时，教师应致力于化抽象为形象，让学生在有趣的情景中快乐学习。
三、形象思维之优势的运用
形象思维主要指用直观形象和表象解决问题的思维，即借助于表象进行联想、想象，通过抽象概括构成一幅新形象时的一种思维过程。其特点是具体形象性、完整性和跳跃性。
小学生思维是以具体形象思维为主。在教学中，对于难理解、难记忆的概念和复杂的语法规则，教师大都要借助一些实物、图像来降低其思考坡度，促使顺利过渡。而形象思维在小学英语语法教学中的运用，可从四个方面着手。
1.语法知识呈现形象化
虽然语法知识在直观呈现时比较枯燥，但如果能巧妙地把它包装，就会变得生动形象。如学习一般将来时，针对小学生喜欢听故事的特点，老师可以编一个故事,并配合形象的动画呈现：There are some animals in a forest. They are going to have a sport meeting next Monday. The frog and the kangaroo are going to do the long jump. The cheetah, the rabbit and the leopard are going to run. The dog，the frog and the fish are going to swim. The cat，the mouse and the monkey will climb the trees. …Now they are practicing hard！ They all hope that they will be the winners.…小学生一见到动物运动会，兴趣会很浓。这时教师可以问他们：“你们从哪些词知道他们准备举行运动会，而不是正在举行？”当学生回答：“next Monday.”教师则可进一步引导：“句中有将来时间是将来时。而一般将来时的动词特点是动词前有are（is） going to或will”。 然后，再编一则顺口溜来增强学生的理解：“一般将来时,将要做大事，为了事能成，要把宣传大使请，宣传大使有is （am、are）going to,还有shall和will，后面动词用原形。”这样学生就能比较直观地掌握了一般将来时的用法。
2.语法知识理解形象化
语法知识的理解也应形象化。例如在教学中，学生对现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难，学生好不容易用了动词的现在分词形式，但又会缺少be动词；或用上了be动词，动词却用了原形，偏偏少了ing。针对这个问题，教师可以引导学生这样形象记忆：“主人正要干大事，要找比比（be动词）当保镖，保镖出门不简单，后面带着英英（ing）做秘书”。用这种有趣的方法不仅帮助学生掌握了语法知识，还增加学生学习英语的兴趣。
再如，一般现在时中，主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单数形式，即加“s”，这些学生不易记住，而教师可引导学生：“一般现在时,表示经常的状态，第三人称单数经常这样，是否显得势单力薄，难以坚持做好这件事，这就需要合作伙伴，就要在动词后面给它加上s或es，这样，前面的第三人称单数找到了合作伙伴，就能较好地完成这件事。”教师还可以和学生编顺口溜：“一般现在时态中，always，sometimes，every，often，usually, 习惯动作经常做，动词形式看人称，若是三单加s（es），不是三单用原形； 疑问否定来光顾，碰到三单要加does ，不是三单加个do ； Does，Do加在前，动词形式要还原。”
因此，只要教师善于发挥学生形象思维的优势，引导他们把所学的语法知识与生活实际或者感兴趣的物体联系起来理解，就会达到意想不到的效果。
3.语法知识运用形象化
仍以动物运动会为例，在呈现了这个故事之后，教师还可以进一步展开：“Let’s guess who will be the winners of this animal Games champion？ At first, let’s talk about the topic in group of 4 people in the future, then write them down in the future.（猜一猜谁将是这场运动会中各种项目的冠军？要用上一般将来时）”学生一听，马上来劲，他们大胆地对比赛结果进行猜测，还编出了不少“黑马”：The kangaroo will jump farther than the frog and other animals. The horse is going to jump highest of all animals. The cheetah is going to run fastest of all animals. Of all animals the frog is going to swim fastest. The mouse will climb highest in the animals.…The animals will have fun.由于比较形象化和学生对此感兴趣，学生也就比较容易掌握语法知识的运用。
4.语法知识测评形象化
为了更科学、客观地检测学生对语法知识的掌握程度，教师还要力求做到语法知识测评形象化。在检测比较级、最高级时，可配形象有趣的图片，利用学生的好胜心理，要求他们介绍自己的特长，和同学比较。又如在检测现在进行时，可结合当前的体育盛事，呈现他们熟悉的体育明星在运动的图片，让他们用现在进行时描写动作。通过对语法知识的形象化测评，既能客观真实地反映出学生对语法知识的掌握程度，又较好地引导学生学以致用，激发学生学习英语语法的兴趣，有利于学生对英语知识的可持续学习。
总之，只有充分调动学生的学习积极性，培养他们的形象思维，并与抽象思维协同进行，才能深入理解和灵活运用英语语法。
（特约编辑 熊叠丽）