浙江德清县禹越镇徐家庄小学（313213） 周云仙
一直以来小学英语听力教学没有得到充分重视，在全球化进程加快以及英语教育的受重视程度日益提升的今天，时代背景对小学生英语听说能力提出了新的要求。但是小学英语听力教学现状让人堪忧，亟待改观，本文将针对小学生的身心特点对小学英语听力的教学方法进行探析。
一、营造良好的英语听力环境
小学生听力教学属于英语听力教学的启蒙阶段，小学教师一般采取的是录音带播放方式进行听力教学，这样的教学方式传统又基础，但是较为生硬，没有注意到学生的个性发展以及具体接受情况。本部分从营造听力环境方面入手，具体论述小学英语听力教学环境营造应注重的问题。
在英语听力教学的过程中，教师一定要注意良好的听力环境的营造，因为只有将学生置于良好的教学环境中才能使学生进入听力状态，产生良好的听力教学效果。教师可以在听力教学开始之前进行英文音乐或者是相关英文内容的录音带播放，这样会集中学生的注意力使学生调动自己在英语方面已经掌握的知识，为听力教学做一个良好的铺垫，但是教师要注意的是英文相关的录音带的内容深度，因为过于复杂或单词量多的歌曲会使学生产生焦虑感和厌烦感，针对三年级以下的小学生，经常播放的内容应为《字母歌》《happy birthday》《jungle bell》等，而适合三年级以上的学生听的歌曲可以是《a little love》《十个印度小男孩儿》等，这样的英文歌曲可以将学生带入到英语氛围中去，使学生在整个课堂开始之初就集中了注意力并产生浓厚的学习兴趣。另外教师无论是在单一的听力训练还是在课文讲解的过程中都要让学生反复地进行英语相关教学内容的聆听，无论是听力题目还是教材内容，因为即便是将这些内容听懂了，反复听的作用也是非常大的，一方面可以使学生在了解内容熟悉题目的同时将自己的发音校正，另一方面可以营造英语课堂听力学习的浓厚氛围。
小学英语听力教学的最基础教学步骤是在英语听力教学开始之前营造良好的听力学习环境，具体可以在课前播放音乐或者是在教学过程中反复播放英语课文或听力题目，这样可以使学生在浓厚学习氛围中集中注意力，并与此同时潜移默化地提升听力能力。
二、注意小学生英文发音的矫正，强化词汇量教学
英文发音的准确程度和词汇量掌握的多少直接决定了学生对一段录音的理解程度，学生自身发音越准确、与听力中的发音方式越接近就越能够把握听力内容，而词汇量的丰富则能够使学生在听听力的过程中抓住关键词，这二者的有机结合能够帮助学生顺利完成听力。
在发音矫正语音教学方面教师要从以下两个方面入手：一方面教师要让学生多听，在听的同时抓住读音要领，并跟着磁带进行反复朗读，在读的过程中教师要对需要加以注意的重难点进行特殊强调，并对学生在语音、语调、连读、爆破所产生的错误加以纠正；另一方面教师要将音标的发音进行总结分类，使学生能够更好地掌握，例如清辅音浊辅音的分类：清辅音有 /p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ /s/，浊辅音有/b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/，这样的归类会使学生在发音上更易掌握要领，从而提高听力能力。
词汇量教学也是听力教学中不可或缺的一个部分，在词汇教学方面教师要从以下两个方面入手：一方面教师要重视课内的词汇教学，对于《小学英语教学大纲》中规定的词汇要求学生全部掌握，从发音、字形、词义都要过关，同时还要重视常用短语的掌握，只有将教材中的英语单词全部掌握才能够使学生有足够的单词量去理解听力内容；另一方面小学英语的听力内容并不是全部基于教材中的单词，由于内容的宽泛性，在听力的对话或短文当中会经常出现陌生的单词，这样的单词会阻碍学生听听力的连贯性，这就要求教师在教学过程中能够将听力中出现的高频陌生词汇加以记录，并要求学生理解掌握，这样的教学方法有利于学生听听力的连续性。
总之，小学英语听力教学是较为基础的听力教学阶段，要求教师能够重视关于听力基础要求方面的培训。一方面教师要让学生跟读录音带并且对音标进行系统的归类以矫正学生发音中的错误，提高语音能力；另一方面教师要要求学生掌握课内的所有单词并归纳高频陌生词。做到这两方面基础上的强化才能够使学生具备在听力的过程中抓住重点内容并识别听力语音的能力，并大幅度提高听力水平。
三、结语
应新课程标准与全球化英语重要性日益提升双重背景的要求，英语听力教学的重要性日益提升。本文针对小学英语听力教学提供具体教学策略：小学生听力教学的侧重点不能过高，教师要根据小学生进入学习状况慢和英语尚在打基础的特点，在教学之初通过播放英语音乐或者短文营造良好的英语学习氛围，使学生能够进入英语听力状态，并且在日常英语教学的过程中注重对单词量的积累，使学生能够具备掌握听力内容的能力。做到这两点，英语听力教育会产生良好的教学效果。希望本文能够使更多的小学教学工作者掌握到英语听力教学的教学策略，并应用到教学过程中去。
（特约编辑 施夏珍）