江苏阜宁县实验小学（224400） 王艳梅
英语作为一种国际化交际工具，其目的就是交流。小学英语教学要着重培养学生使用英语进行交际的能力。只是，小学生缺乏现实的交际环境，以至于学生们只能在课堂上表现其交际能力。本文就如何使用交际法提高小学生英语运用能力作出阐述。
一、创设情境，营造交际氛围
1.利用多媒体创设交际情境
在教学实践中，教师要改变原始逐字逐句教学的模式，应当按照新课程标准的要求，让学生通过真实的课堂交际情景，主动地去理解和熟悉课本，同时通过不断的练习掌握具体的语言交际内容。如教学一年四季“spring，summer，autumn，winter”时，利用多媒体制作春夏秋冬四个美景再配上背景音乐，一幕幕直观形象的画面从感官上激发了学生的想象力和学习兴趣，使学生在情境中熟练地运用语言，提高了学习效率。
2.创设生活情境
在英语课堂教学中，教师首先要创建一个适合学生的语言环境，如，可以利用简笔画、音乐动画等来进行情景教学，在讲授“ Shopping、Asking the way”的时候，教师先将教室布置成商店，再利用相关的道具组织学生进行角色扮演，让学生在不同的角色中体会不同的人物特点。通过这样的情景教学，激发学生的思维能力，让学生能够积极主动地参与到语言交流中来，大大地提高了学生的学习兴趣及交际能力。
3.创设游戏情境
将游戏融入英语课堂教学中是一种有效的手段，不仅营造了活跃生动的课堂气氛，也激发了参与热情与学习兴趣，让学习从被动的言传身教变成了主动参与，这对提高学生读、说、写、听等能力都有着巨大的帮助。如：填字母、猜谜、找一找等智力比赛，在教动词run 、jump 、dance、 sing 时，事先准备卡片，上面写有动作类的词和词组。接着，让一个学生上来摸一张，并根据卡片提示做动作，该生边做动作边提问，其余同学根据该生所做的动作进行猜测，直到猜对为止。
二、引进生活，提高交际实效
英语课堂教学可以模拟和创设真实的生活情境，培养学生英语交际的能力。
牛津版小学英语4B “Unit 4 Buying fruit”一课，内容贴近学生的生活，有趣、生动，语言简单，学生易于接受，买卖水果这一情境为学生提供了一个很好的表演素材，为此，教师经常组织学生表演对话，学生在表演过程中语言流利，动作到位，情感丰富。其中一组内容如下：
A: Can I help you？
B: I’d like some apples.
A: How many kilos？
B: Three Kilos, please.
A: Twenty yuan.
B: Here you are.
A;Thank you.
就语言本身来看，这一组对话上下语言联系密切，学生们的表演也很不错。但深入其内容，不难发现，由于学生缺乏真实的买卖水果的经验，在表演对话时，忽略了质量、价格、还价的技巧等多方面的因素。虽然学生们模拟了真实的生活情景，但表演的对话偏重于学习的语言知识，缺乏生活的气息。
三、彰显差异，追求交际得体
在实际交往中，国人喜欢将汉语的表达习惯带进英语，经常会导致交际失败。如国人常问：“你多大了？”“去哪？”“你吃了没有？”“你挣多少钱一个月？”“你结婚了吗？”等问题，译成英语为：“ How old are you ？”“ Where are you going ？”“ Have you eaten yet ？”“ How much do you earn each month ？”“ Are you married or single ？”母语者面对这些问话时会觉得对方十分没有礼貌，干涉了他的私事，因而他可能会答： It´s none of your business ！（你管得着吗！）
在口语教学过程中，应该将口语和人文文化结合到一起。例如：美国人常用 You’re welcome来表现“别客气”的意思，而英国口语中，You’re welcome 的意思是“欢迎你”。英国人表示不用谢说 Not at all 或 Don’t mention it。而美国人说 sure 表示“不用谢”。
综上所述，交际法教学的主旨就是致力于培养学生的实际交际能力。所以，在课堂教学过程中，教师应该主动为学生创建适合其发展的情景交际模式，在合理运用多媒体软件的同时，让学生融入角色扮演，从而增强学生的口语交际能力。同时，教师要把握好交际法的基本理论，从课堂的实际情况出发，展开各种教学活动，培养学生的交际能力，以适应社会发展的需要。
（特约编辑 施夏珍）