宁夏固原市西吉第三小学（756200） 李鸿莹
【教学内容】
人教版义务教育课程试验教科书《英语》（PEP）三年级下册Unit 5 “Where is my ruler?”
【教材解读】
Unit 5 “Where is my ruler?”的Part A Let’s talk 部分,通过情景会话，让学生学会方位介词in、on和under。学会运用句型“Where’s...? It’s in / on / under...”通过游戏、表演等具体交际情境，让学生在实际的会话中学会提问和回答物品所在位置，练习运用方位词和句型。在学习和运用语言中，培养学生的英语学习兴趣。
【设计思路】
本课充分地利用学生的生活经验这一资源优势，使学生在预设的生活场景中听懂、会说并理解句子“Where’s ...? It’s in / on / under...”通过图片、实物展示等方式，学习方位介词on、in、under。利用幻灯片呈现Let’s talk部分的情境会话，同时采用游戏及会话表演的方式，融对话于情境表演之中，使学生很快地学会三个方位词及有关“问”“答”物品所在位置的句子。
在了解新词及句型的基础上，再利用“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等游戏进行交流，在潜移默化中巩固所学知识。游戏设计充分发挥了TPR的活动优势，极大地调动了学生学习的积极性，让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知、学习和运用语言，在 “玩”中习得语言，培养了运用英语思维的能力。
【教学目标】
知识目标：通过Let’s talk的情境会话，让学生学会方位介词 on、in和under，学会提问和回答物品所在位置。
技能目标：掌握句型“Where is...? It’s in/on/under the... ”，能够听、说、读对话，并能够在实际交际中运用该句型。
情感目标：通过学习本课,教育学生学会整理好自己的物品，培养学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语思维的能力。
【教学重难点】
重点：能熟练使用句型 “Where is ...? It’s in/on/under the ...”，学会提问和回答物品的所在位置。
难点：准确使用方位介词 on、in、under。
【教学准备】
教师准备： Let’s talk 部分课件，单词卡片，图片，准备三年级上册Unit 2 Part B Let’s chant部分的录音。
学生准备： pen、 pencil 等文具和car、 toy box等玩具。
【教学流程】
Step一.热身/复习（Warming?鄄up ）（5分钟）
1. Greetings.
2. Play a game. “看谁的反应快”。师发号施令 “Show me your...”，学生听到物品名称后迅速地出示相应的物品，以此游戏来复习单词pen、 ruler、 eraser、 bag等文具类和car、 toy box、 ball、 plane、 doll等玩具类单词。
设计意图：热身活动运用日常用语进行口语交际，用“看谁的反应快”的游戏复习了学过的词汇，并为导入新单词新句型做了充分的铺垫，从而实现了温故而知新的教学目标。
Step二.新授 （Presentation） （约17分钟）
1.学习toy box 和方位介词on、in、 under。首先，师将装有玩具的小型toy box出示给学生并提问：What’s this? 引导学生用“It’s a toy box.”回答。最后出示单词卡，请学生跟读toy box。
2.教学on the toy box。师将ball放在toy box上面并提问：Where is my ball?引导学生用“It’s on the toy box.”回答。师板书on，并用图片示意，再将图贴在黑板上，接着领读:On， on， on， on the toy box? ↑On the toy box. ↓最后让学生将其他玩具分别放在toy box上面，反复说：On the toy box.It’s on the toy box.
3.用同样的方法教学in the desk 和under the chair，注意under的发音。
设计意图：本环节采用摆放实物在不同的位置，一边动作示范，一边说英语，让学生动口又动手，训练了学生的记忆力和英文表述能力。将单词教学融入句子与短语中，使学生在具体形象又轻松愉快的氛围中，习得知识。
4.学习Let’s talk。幻灯出示A部分Let’stalk的内容，学生初步了解对话内容后，根据初读的记忆说单词或句子，接着，学生选择教师手中的物品，按课文中的要求摆放物品并表演对话。学生表演的同时，教师放慢速度用英语表述，提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Where is...? It’s in/on/under the...）
设计意图：充分利用多媒体教学，激发了学生学习的兴趣和好奇心。让英语生活化、情景化，使学生更加形象、直观地融入语言情境中去。本环节设计了“初读课文，根据初读的记忆说单词或句子。”是一个语言的输入——提取的过程，锻炼了学生运用英语思维的能力，为语言的进一步运用打下基础。学生在表演的过程中运用语言，并习得语言。
Step三.实践操练（Practise）（14分钟）
1.猜一猜游戏（Guessing game）。教师把物品藏起来，蒙上学生的眼睛，让学生做猜一猜的游戏。
T: Where is my car?
S: In the desk?
T: No.
S: On the chair?
T: Yes! You are clever!
2.同桌间做猜一猜游戏。教师巡视指导个别有困难的学生。
设计意图：充分利用了学生爱玩的心理，采用“猜一猜”的游戏形式，激发学生的好奇心，激起他们的探索欲望，活跃课堂气氛，而且激发学生说英语的热情，使学生在玩中学，学中玩，巩固了所学知识。
3.听一听，做一做（Listen and do）。充分利用已经准备好的文具和玩具，反复操练句型。老师发令，学生在座位上迅速做动作，看谁的反应快。
Put your car on your desk.
Put your car in your toy box.
Put your car under your chair.
Put your ruler on your pencil?鄄case.
…
接着请几名学生在讲台前表演，让台下一名学生发令，利用淘汰法，留下反应又对又快的一到两名同学为胜利者，奖给他（她）贴画，以示鼓励。
设计意图：这一环节很好地体现了TPR教学法，实现了玩中学的目的，在玩中巩固和运用语言；在边听边做中，训练学生的听力，训练了学生的反应能力。这一活动的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，充分地体现了教师的主导作用，发挥了学生的主体性。课堂气氛活跃，能达到预期的教学效果。
Step四.课堂总结（Summary）（3分钟）
1.Let’s chant.
师出示 Let’s chant课件：
Where is the car? Where is the car?
In, in, in, in the desk? ↑In the desk. ↓
On, on, on, on the toy box?↑On the toy box. ↓
Under, under, under, under the chair? ↑Under the chair. ↓
It’s under the chair.
（提醒学生注意：↑表示朗读时用降调。↓表示朗读对时用升调。）接着老师有节奏地说唱 ，学生仔细听（注意强调升调与降调的读法），全班学生拍手齐说：Let’s chant.
2.做勤快的好孩子。
教育学生要整理好自己的物品，包括自己的书包、穿着、房间等，用完东西一定要放回原位，不做“邋遢大王”。
设计意图：Let’s chant 是小学生最喜欢的一种活动形式。这种说唱教学有助于学生巩固新学句型，激发学生参与课堂的热情，并营造活泼的课堂气氛，使学生在有节奏的说唱中体验语言，加深了对新学内容的印象，增强了学生的语感和说英语的欲望，为学生进行顺利交流打下坚实基础，同时进一步培养了学生的创新思维。
Step五.布置作业（Homework） （1分钟）
1.朗读课文，熟记新单词、新句型。
2.以不同的（角色）语气读Let’s talk给你的家人听。
3.和兄弟姐妹玩“猜一猜”的游戏，用上句型“Where is ...? It’s in /on/under the...”
设计意图:这是一个语言交际运用的拓展性练习。目的是让学生拓宽知识面，巩固所学知识，并将所学的知识运用到真实的交际情景中去，实现了知识与能力的迁移，这样既培养了学生的学习能力，又可以学以致用，真正地摆脱“哑巴语言”，实现学语言是为了用语言的目的。
【板书设计】
Unit 5 Where is my ruler?
A： Where is______________?
B： It’s ______________the______________.
A: Where is my car?
B： It’s under the chair.
（特约编辑 施夏珍）