江苏仪征市大仪镇香沟中心学校（211400） 薛 兵
在英语教学的过程中，应打开不同学科之间的隔阂，把英语学习与其他学科的知识进行融合，以激发学生的学习兴趣。
一、融合思品教育，激发学生情感，提高人文素养
现行小学英语教学教材给我们提供了行为的习惯、传统的美德、爱国主义的教育等多方面内容，这些内容是德育教育的体现，与小学生学习和生活有密切联系。走进教室我习惯亲切地对学生说“hello！”当学生回答问题时，我微笑地倾听，并由衷的称赞一句：“good！”在教学过程中，我们要善于挖掘德育因素，利用教材对学生进行思想教育。例如将“Thank you. I’m sorry”等礼貌用语贯穿到教材中，教师要利用这些教材培养学生的文明礼貌习惯。总而言之，我们要将思想品德教育渗透在课堂教学的每个环节中，做到既教书又育人。
二、融合数学知识，发展学习思维，培养创新能力
小学英语中有许多有关数学知识思维，培养他们的创新能力。比如在复习数字1-100时，我采用了如下做法：学习本课同时复习“How many ...can you see？”的句型。怎样在复习数字的同时又能复习句型，提高课堂效率呢？
教师：（在黑板上任意画出一个三角形）Well, It’s a triangle.（手指三角形的同时提问）How many triangles can you see？
学生：One.
教师：（从三角形的顶端到底边先画出一条直线）Now, How many triangles can you see？
平静的课堂立刻像注入了活力，学生学习英语的积极性一下调动了起来，纷纷用小手在空中比画起来，有的说“Two”，有的说“Three”。接着教师又在三角形中添加了第二条线、第三条线……在数有多少个三角形的教学活动中，学生既复习了数字和“How many”句型，又发展了思维能力，还在活动中认识了“Triangle”这一单词，而不是由教师直接说出句型的中文意思，真是事半功倍。这样的教学让学生明白了英语并不是孤立存在的，而是和其他学科互为联系、互为交融的。
三、融合体育运用，开发运动的智能，活学活用英语知识
体育这门学科一直是学生最喜欢的课程。如果将英语教学与体育活动融合，就能满足他们好玩好动的特点。例如，在牛津英语5B Unit6中讲授八个重点身体部位名词，怎样与体育活动融合才能让学生在运动中学习、运动中说、运动中用，既开发了身体运动智能，又让学生活用英语知识？我选用英语儿歌“Do morning exercise”，在“Nod your head, one, two, three. Bend your knees，one, two, three …”的儿歌声中，学生不由自主地在我的带领下跟着做起动作，既激发了他们学习英语的兴趣，同时轻松又快乐地学会了新单词，他们的注意力也非常集中，真正做到活学活用英语知识。
四、融合艺术教学，激发学习的兴趣，增强记忆的效果
在英语的教学过程中，把音乐与英语融合在一起，有利于巩固所学的知识，提高教学的质量。小学生生性好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞等。针对他们这一特点，我就多编、多教英语歌曲，借助音乐的优美旋律和节奏来进行英语单词和句型的教学、巩固。比如说在教dog, cat, tiger等单词时，把单词融入歌曲中，学生边唱边做表演。这种做法，既能使学生受到音乐的熏陶，又能使学生感受到学习的快乐，从而提高学习的效率。又如，小学生，学习十二个月份的英语表达有一定难度的，经常要花费很多时间才能掌握。但是如果用唱歌的办法来教学，几分钟就能让学生学会歌曲的同时又记住了单词。念一念不如唱一唱，这就是音乐教学的魅力所在。唱一唱能起到复习、巩固所学知识，又能起到画龙点睛的作用。
在英语教学过程中，融合美术教学，不仅能加深学习印象，促进形象思维和动手能力的发展。在学完有些知识以后，教师可以要求学生对所学内容用图画来表现，激励学生创造美。小学生很喜欢这样的表现美、创造美的活动。涂涂画画可以说是小学生每个人的兴趣爱好。比如说，在教学blue, red, green等颜色类单词时，我一边教单词，一边在画板上涂颜色，各种颜色再混合成不同的颜色，学生被“神奇”的色彩吸引住了，他们的学习热情高涨，自然就记住了单词，也拓宽了他们对色彩的认知。
五、融合信息技术，拓宽学习渠道，提高教学效果
目前，校园网的建成，家庭电脑的普及，学生有更多机会用多媒体课件或通过网络来学习英语，在听说读写等各方面得到更多的锻炼。学习频度的提高，进一步促进了学生对英语的感知和掌握。此外，怎样给现行教材注入新的活力，利用信息资源跨越时空界限是十分有必要的，将信息技术融合到英语教学中，重复利用各种信息资源，引入时代活水，与教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具时代气息，更贴近生活和现代科技。
综上所述，英语学科与其他学科融合可以说是一种“随风潜入夜”式的教育。其他学科与英语学科是密切联系的，其投放应是“学生产生相应的心理需求时”那样的恰到时机，其方式应当是“教学知识点”“教学过程”的运用，其效果应是“学生的心田”与教师产生共鸣，即教师虽不言美但能使学生真切地感受到美，从而受到美的熏陶。在整合中，只要教师多动脑筋，灵活运用，小学英语教学质量就一定能提高。
（特约编辑 熊叠丽）