江苏张家港市实验小学（215600） 袁丽萍
布置作业是教师检查学生知识掌握的一种手段，也是使课堂知识得以延伸的有效方法。然而长期以来，学生的英语作业依然拘泥于书本，限于读写，机械重复太多。陶行知认为“生活即教育”，杜威认为“教育即生活”。因此，学生的作业应与生活相联系。教师在布置英语家庭作业时，可根据实际情况，智慧性地布置家庭作业，既让学生感兴趣，又能培养学生的实践能力。
一、自主型作业
学生可以自主地选择作业的数量和难度。学生的英语能力存在着差异，教师可以根据学生的差异设计难易有别的多阶梯作业，给学生留有自主选择的空间，让好的学生“吃得饱”，差的学生“吃得了”。如学习了江苏牛津6B Unit 7 “A letter to a penfriend”一单元之后，可以设计以下作业:作业A，默写B、C部分的单词和句子；作业B，背诵、默写Part A的对话；作业C，在班级里建立一个笔友俱乐部，以小组为单位调查、收集笔友的资料；作业D，模仿书上给笔友的信，自己写一封给笔友的信。
A、B两项作业是巩固练习，旨在积累语言，掌握好基础知识；C是让学生运用已有知识经验，做一个调查报告；D是期望学生迁移学法，提高英语写作能力。这几项作业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的学习需要，学生可以根据自己的兴趣、能力自主选择完成。
二、操作型作业
一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让儿童动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。如学习江苏牛津5A Unit4 “Halloween”一课时，可以让学生自己动手做面具，准备一些相关的节日物品，让学生在班中也来过一次万圣节，用英语来商量“万圣节怎么过”，通过动一动，让学生对万圣节有一个深刻的理解。又如，学习3B Unit4 “Time”一单元后，让学生根据书上“Make and play”的提示，动手做一做钟面，边做边用英语说一说做的步骤，等钟面做完，“Make and play”部分的英语注解既能深刻地理解，又能用所做的钟面进行时间的操练，可谓一举两得。
三、生活型作业
“外语学习的外延等于生活的外延。”外语学习的天地很广阔，要把英语作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固英语知识，锻炼英语口语能力。
1.用生活知识丰富作业内容
如在学习了6B Unit5 “The seasons”一单元后，可以让学生去了解一年四季的天气情况，建立一个“天气预报站”，每天安排一位学生在课前用英语预报一下当天的天气情况，这项作业既可以巩固所学知识，又锻炼了学生的口语能力。
2.其他学科知识与英语作业结合
英语学习可以与其他学科结合起来。例如，学习数字的英语表示法之后，可以与数学结合起来，鼓励同桌之间用英语来练习口算、时间的表示等；学习昆虫的单词后，可以与科学课结合起来，鼓励学生去认识新的昆虫，既习得科学知识，又能学到新的英语单词，可谓是相得益彰。
四、合作型作业
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，进行明确责任分工的互助性学习。小组合作学习，能促进学生想象力、思维能力的提高，增强学生的学习主动性、积极性，有助于培养学生团结的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展。各组成员之间互相帮助，共同完成学习任务。在合作完成的过程中学生互相督促，互相检查，复习和巩固所学知识与技能。
（1）采访。
如在学完“What are you going to do this weekend ”一课后，可以设计下列作业：校运会就要开始了，了解一下其他班同学在校运会上的报名情况，以便“知己知彼”，争创佳绩；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生的兴趣，提高了学生人际交往的能力。
（2）表演，创作。
学完课文后，让学生根据课文内容，几人一组表演课本剧或进行课本剧再创作。表演对话是每个学生都非常喜欢的一项活动,可让学生根据课文内容进行分角色表演，还可以让学生续写课文。如在上完5B Unit4 “An English friend ”一单元后，布置了如下作业：以“My friend”为题，创作一段对话。合作类作业的布置，使每个学生在积极的学习中得到全面和谐的发展。
五、结语
总而言之，智慧地布置家庭作业，让学生能灵活运用所学的英语知识，适应时代的需要，符合课改的精神。教师应根据学生的实际情况布置多层次、形式多样、贴近实际的作业，充分调动每个学生对作业的兴趣，并使知识转化为技能，有助于学生智力与创造才能的发挥，使全体学生都得到充分发展，取得进步。
（特约编辑 施夏珍）