江苏南京市红山小学（２１００２８） 孙文静
小学阶段英语课程的目的之一就是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。歌曲和音乐的运用就能使儿童感到学英语很有兴趣，将浅显易懂、旋律优美的英文歌曲和小学英语教学相结合，自如、适当地运用英文歌曲，将会收到很好的教学效果。这样的教学不仅能激发他们的学习热情，开阔眼界、陶冶情操，而且能开发智力，增强记忆力，提高听说水平，增加相关文化知识，达到事半功倍的效果。下面我就结合我的教学实践，谈谈英语歌曲在小学英语教学中的运用。
一、在课堂教学中运用英语歌曲的意义
１．运用歌曲激发小学生学习英语的兴趣
小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。在教学中，我们发现，往往未接触过英语或刚接触英语的学生（３年级的学生）兴趣最浓，而在学习英语一段时间后（大约到５、６年级的时候），部分学生却丧失了这种兴趣，英语学习成了这些学生翻不过去的一座大山。为什么会这样呢？因为到了中高年级，词汇量不断扩大，教学内容不断增多，部分学生没有掌握好记忆的策略，长此以往，学生之间的两极分化就会日益严重。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，如果能在课堂教学中采用各种各样的方法来提高学生的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，相信一定能大大提高他们学习英语的兴趣。
小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。因此，在课堂教学中，如果我们能合理利用英语歌曲来教学，便能带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，让他们在有限的时间里达到轻松快乐学习、自然习得的目的，也使我们的教学收到最佳的效果。
２．运用歌曲来促进小学生语言知识的习得和语言技能的养成
（１）运用歌曲潜移默化语音的教学，培养学生的语感
语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学，学生不但可以正确发出新学单词的读音，而且可以进行言语交际。在唱歌的过程中，我们会发现由于缺乏语言环境，学生的语音不太纯正，特别是近似音、略读、连读、重读、节奏、语调等方面更容易出错。而这些恰恰是地道英语发音必不可少的。在英语歌曲中连读、重读、弱读等现象很普遍，因此，多唱英语歌对训练学生的发音有很大的帮助。
（２）运用歌曲帮助学生记单词，增加词汇量
越是英语学不好的学生越害怕记单词，也越记不住单词。而根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。学生要对他们所学的东西及时进行巩固，才能降低遗忘率。如果单纯利用文字进行归纳总结，学生会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用歌曲来刺激学生的大脑兴奋点，激发他们的情绪和想象力，在无意识状态下可以获得较好的教学效果。
（３）运用歌曲复习、巩固基本句型
歌曲里的句子，一般要求相对稳定，这样就便于反复吟唱，而在反复吟唱中，学生从简单的跟唱发展到歌词的改编再唱，既轻松愉快，效果又好。
（４）运用歌曲练习英语中的语法知识
英文教学中语法是难点，在教学中运用歌曲辅助句型教学，使之与句型教学互相补充，互相促进，两者密切结合。在句型操练的基础上进一步学习词法和句法，在学习词法和句法时借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。
３．运用英语歌曲培养小学生的文化意识
文化是语言产生的土壤，在传统的英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的文化，导致学生难以透彻地理解语言，正确地使用语言。对于一个学语言者来说，了解所学语言国家的文化背景是非常重要的。英语作为一种语言，学生不仅要学习其语言本身，还要融入文化的学习。英语歌曲本身就是一种文化，它是人类生活、情感的反映。它所涉及的有关文化背景知识，有助于了解西方人的生活、思想、历史、社会等。因此，恰当地运用英文歌曲能促进背景文化教学，可以使学生从歌曲中学习外国文化以及社会变迁的时代背景。
二、在课堂教学的不同环节中如何运用英语歌
１．在课前热身环节中引入英语歌曲，以激发兴趣
案例（牛津小学英语５Ａ Ｕｎｉｔ ３）：
Ｓｔｅｐ １ Ｗａｒｍｉｎｇ－ｕｐ
Ｌｅｔ’ｓ ｔｈｉｎｋ
Ｔ：Ｂｏｙｓ ａｎｄ ｇｉｒｌｓ， ｃａｎ ｙｏｕ ｓｉｎｇ ｓｏｍｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｏｎｇｓ？
Ｓ：Ｙｅｓ．
Ｔ：Ｙｏｕ ｃａｎ ｓａｙ “Ｙｅｓ， ｗｅ ｃａｎ．”
Ｓ：Ｙｅｓ， ｗｅ ｃａｎ．
Ｔ：Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｓｉｎｇ？
Ｓ：“ＡＢＣ ｓｏｎｇ”
“Ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ”…（学生说一说会唱的歌曲）
Ｔ：Ｃｈｏｏｓｅ ｏｎｅ ｔｏ ｓｉｎｇ．
学习是一项很繁琐的活动，学生每天都要面对这一项活动，如果课堂上学习气氛沉闷，学生的积极性就会很低，一节课下来，有些学生就会利用课间10分钟尽情地玩，在这样的激情中，学生如何在下一节课把精神集中起来呢？因此，在英语课堂中，我们往往会以唱首英语歌作为热身活动。唱歌不仅使教师有了激情、学生有了积极性，还能使学生从课间１０分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来，能让学生尽快从心理上做好上课的准备。但是教师应注意尽量选择与新授课内容相关的歌曲，唱与所学知识有关联的歌，它可以唤起学生脑海中的存储知识，一边听着熟悉的音乐，一边唱起熟悉的歌曲，并配上动作或游戏，在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力很快地集中到课堂上来，精神集中了，开展教学就方便多了。而与此同时，我们也能自然地引出本节课的新授内容。
２．在学习新知环节中引入英语歌曲，以巩固知识
案例（牛津小学英语３Ａ Ｕｎｉｔ ８）：
Ｓｔｅｐ ２ Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ
教师用课件呈现歌曲“Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｐａｒｋ”的第一、二段。
Ｔ：Ｃａｎ ｙｏｕ ｇｕｅｓｓ ｔｈｅ ｎａｍｅ ｏｆ ｔｈｉｓ ｓｏｎｇ？（学生猜测歌名）
Ｔ：Ｉｔ’ｓ “Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｐａｒｋ”．
（出示歌名，教师逐个领读单词以及整句话。同时，依次出现单词相对应的中文意思以及相应配图）
Ｔ：Ａｎｄ ｔｈｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｔｉｔｌｅ ｏｆ Ｕｎｉｔ ８．Ｔｏｄａｙ，ｗｅ’ｌｌ ｌｅａｒｎ Ｕｎｉｔ ８.
（揭示课题，然后让学生读一读。）
Ｔ：ＯＫ．Ｎｏｗ ｌｅｔ’ｓ ｌｅａｒｎ ｔｈｉｓ ｓｏｎｇ．Ｆｉｒｓｔ ｏｆ ａｌｌ，ｌｅｔ’ｓ ｒｅａｄ ｔｈｅ ｌｙｒｉｃｓ．
（学生跟读歌词。其中Ｇｏｏｄ ｉｄｅａ．要出示单词以及中文，并让学生个别读）
Ｔ：Ｎｏｗ ｌｅｔ’ｓ ｒｅａｄ ｉｔ ｔｏｇｅｔｈｅｒ．
（学生齐读歌词）
Ｔ：ＯＫ．Ｎｏｗ ｌｅｔ’ｓ ｔｒｙ ｔｏ ｓｉｎｇ．
（教师带着学生一句一句学唱歌曲，然后让学生自己试着完整的唱一唱，最后全班齐唱歌曲第一段）
（教师继续播放歌曲第二段，让学生听一听，然后重复歌词，在歌词中教学生ｚｏｏ一词）
Ｔ：Ｎｏｗ ｒｅｐｅａｔ．Ｓｉｎｇ ａｆｔｅｒ ｍｅ．
Ｓｉｎｇ ｔｈｅ ｓｏｎｇ ａｆｔｅｒ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ，ａｎｄ ｔｈｅｎ ｓｉｎｇ ｉｔ ｔｏ ｔｈｅ ｐａｒｔｎｅｒ．
Ｔ：Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ．Ｎｏｗ ｌｅｔ’ｓ ｔｒｙ ｔｏ ｓｉｎｇ ｔｈｅｓｅ ｔｗｏ ｐａｒｔｓ ｔｏｇｅｔｈｅｒ．
教师利用简单的歌曲引入今天学习的句型“Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ｔｏ … ”和单词ｐａｒｋ。教师根据学生的认知特点和水平设计教学方法，调动学生的多种感官，如耳听、眼看、脑猜、口读来参与活动，注意知识性和趣味性相结合，高度调动了学生的主动性和积极性。学生在唱的同时，学到了词句，记住了新知识。在学生已经能唱出第一段的情况下，让学生自己听一听第二段歌词与第一段歌词的不同之处，从而发现地点发生了变化，很自然地学习ｚｏｏ一词。接着，教师在学生学会唱第二段之后，让学生自己对两段歌词进行整合，从而完整地唱出两段内容。学生依据已学的句型“Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ｔｏ…”通过听和模仿进而学习了新的一段歌曲，培养了学生自主学习的能力，同时也对新学句型进行了巩固。
在冗长的知识学习中，学生一直处在精神紧张的状态，他们很容易就会觉得疲倦。如果我们能借助一些简短、易上口的英语歌曲，将需要学的词和句子唱出来，那么不仅能舒缓学生的情绪，还可以帮助他们对感知的语言知识在头脑中慢慢复苏，将知识性与趣味性紧密结合起来，有效地将语言学习与生动、活泼、有趣的音乐情境相结合。在这一过程中，学生耳听，口唱，手做动作，心想，脑悟词、句，在视、听、思协调活动中加深对语言知识的感知、领悟和理解，有益于学生记忆、巩固所学语言知识。教与学的过程因此而变得生动精彩。
３．在巩固拓展环节中引入英语歌曲，以发展潜能
案例（牛津小学英语５Ａ Ｕｎｉｔ ６）：
Ｓｔｅｐ ３ Ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏｎ
Ｔ：Ｗｈａｔ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｌａｓｔ ｔｗｏ ｓｔｕｄｅｎｔｓ？Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｏｉｎｇ？
Ｌｅｔ’ｓ ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ｓｏｎｇ，ａｎｄ ｔｈｅｎ ｔｅｌｌ ｕｓ．
Ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ｓｏｎｇ，ａｎｄ ｔｈｅｎ ａｎｓｗｅｒ：Ｗｈａｔ ｉｓ…ｄｏｉｎｇ？
Ｓ：Ｈｅｌｅｎ ｉｓ…
Ｓ：Ｍｉｋｅ ｉｓ…
Ｔ：Ｇｏｏｄ，ｎｏｗ ｌｅｔ’ｓ ｔｒｙ ｔｏ ｓｉｎｇ ｔｈｅ ｓｏｎｇ．
Ｓｉｎｇ ｔｈｅ ｓｏｎｇ．
Ｔ：Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｈｉｓ ｓｏｎｇ？
Ｓ：Ｙｅｓ．
Ｔ：Ｉ ｌｉｋｅ ｉｔ ｔｏｏ．Ｓｏ ｌｅｔ’ｓ ｔｒｙ ｔｏ ｃｈａｎｇｅ ｔｈｅ ｌｙｒｉｃｓ．Ａｎｄ ｍａｋｅ ｏｕｒ ｏｗｎ ｓｏｎｇｓ．Ｃａｎ ｙｏｕ ｔｒｙ ｔｏ ｆｉｎｉｓｈ ｉｔ，ａｎｄ ｔｈｅｎ ｓｉｎｇ ｔｏ ｙｏｕｒ ｄｅｓｋｍａｔｅｓ．
Ｃｈａｎｇｅ ｔｈｅ ｌｙｒｉｃｓ， ａｎｄ ｓｉｎｇ ｉｎ ｐａｉｒｓ．
Ｔ：Ｗｈｏ ｗａｎｎａ ｓｉｎｇ ｙｏｕｒ ｓｏｎｇ？
Ｃｈｏｏｓｅ ｏｎｅ ｏｒ ｔｗｏ ｓｉｎｇ ｔｈｅ ｓｏｎｇ．
一节课下来，学生已经把所要掌握的知识任务完成了，但学生的潜能是无限的，因此，在巩固扩展阶段，我们可以引入有发展性的英语歌曲，可进行编曲或演唱。编曲就是让学生以小组形式，将所学的词、句，仿照学生所熟悉的英语歌曲的韵拍节奏，编出与之相同的歌曲，或替换原歌曲的某个词、句，然后歌唱。当然，对于不同层次的学生，我们也可以适当的分层，能力强的难度也可以相对大一些。教学重难点与歌曲相结合，对帮助学生掌握单词是非常有效的。它可以挖掘学生的内在潜能，充分发挥学生的聪明才智，通过团体协作，创造性地应用所学知识，变枯燥为乐趣。
４．课中适当穿插英语歌曲，以调节情绪、调整注意力
小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。因此，在上课的过程中，教师应当随时观察学生的状态，在发现学生开始思想不集中的时候，不妨和学生唱两句。
如：
１．Ｔ：Ａｒｅ ｙｏｕ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ？（旋律：５３５５３）
Ｓ：Ｗｅ ａｒｅ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ． （旋律同上）
２．Ｔ：Ｂｅｅ，ｂｅｅ，ｂｕｍｂｌｅ ｂｅｅ．Ｃａｎ ｙｏｕ ｓｉｎｇ ｙｏｕｒ ｎａｍｅ ｔｏ ｍｅ？（旋律：５６５５３，５５６６５５３）
Ｓ：Ｍｙ ｎａｍｅ ｉｓ…，Ｈｅｒ ｎａｍｅ ｉｓ…（旋律同上）
以上的歌词和旋律都可以随机应变，根据课堂的需要进行修改，学生只要能用和教师同样的旋律唱出自己的答案即可。
这种采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造出生动、活泼的课堂学习氛围。学生随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴趣盎然，注意力也能重新集中起来，提高学习效率。
当然，英语歌曲的教学还可以培养学生对音乐的感受美、鉴赏美。音乐给人智慧，悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。英语歌曲教学也简便易行，操作性强，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受学生的欢迎。
在小学英语教学中，如果我们能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围。一方面真正做到了寓教于乐，另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣。所以在小学英语课堂教学中，每一位教师都不能忽视英语歌曲在课堂教学中的作用，应充分发挥歌曲在课堂教学中的作用，让我们的英语课堂变得丰富多彩，有声有色。让音乐唱响英语课堂！
（特约编辑 熊叠丽）