甘肃白银市平川区水泉教育管理中心（７３０９１６） 姜军琴
传统的小学英语作业，不外乎让学生反复地抄写单词和句子，甚至抄写全文。这样的作业设计往往单调枯燥，空洞乏味，量多且质量差，造成这种局面的原因在于我们的一线教师的理念未更新。高效课堂教学理论不断提出，我们一线教师应该意识到：新课程背景下，小学英语作业是课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展和深化。因此，教师在布置作业时，考虑得更多的应该是如何调动学生的积极性和主动性。笔者在长期的教学实践中，努力按照新课程理念的要求，改革和创新英语作业的设计，力争让学生获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的教学效果。其实，只要我们肯动脑筋思考，肯动手尝试，学生的英语作业设计完全可以摆脱机械、单调、低效的。
尝试一：单词抄写，尝试写出新意来
通过教学实践的检验，英语中单词的抄写是必要的。很长一段时间，我都是让学生直接把单词抄写在作业本上，学生在做作业时，只是机械地进行字母搬用，单纯地做字母搬运工，至于他们对所抄写单词掌握达到什么程度不得而知。时间长了，学生抄写的兴趣自然就淡了，作业效率自然也不会高。学生在反复抄写的过程中会逐渐失去学习的兴趣。为了避免这种现象的发生，布置作业时，我尝试让学生把单词先归类后再抄写。一般来讲，小学英语课程中，一个单元的单词往往是同一类的，因此在布置作业时，把两个单元或几个单元的单词放在一起，让学生归类抄写，这样做的目的是让他们先弄清楚意思再抄写，作业质量自然会高一些。我还尝试让学生大小写互换着抄，单词与单词配对抄写等方式。如在学了颜色和水果之后，让学生把颜色和这些水果配对抄写。如“ｒｅｄ ａｐｐｌｅ， ｇｒｅｅｎ ａｐｐｌｅ， ｙｅｌｌｏｗ ｐｅａｒ， ｐｉｎｋ ｐｅａｃｈ”等。各种形式的抄写，让学生体会到抄写的乐趣。
尝试二：单词配图，培养学生的兴趣
在学生抄写单词的过程中，我还尝试通过配图来加深学生对课程所讲授单词含义的理解。在教学中，我们会发现这样的现象：有些单词所表达的实物外形简单。我想，不如让学生在抄写单词的时候，为这些单词画上相应事物的图像，也就是说让他们为这个单词配上插图。我们在教学文具用品、水果、动物等单词后，教师可以布置学生为它们贴上英语标签，如“ｐｅｎｃｉｌ，ｐｅｎｃｉｌ－ｃａｓｅ，ａｐｐｌｅ，ｗａｔｅｒｍｅｌｏｎ，ｄｕｃｋ，ｃａｔ”等。随着教学的深入和单词配图方法的不断成熟，在以后的教学中，我还尝试让学生设计配图单词的卡片，进行词汇积累。总之，通过给英语单词配图这种作业形式，学生学习英语单词的兴趣浓厚了。学生通过图像和文字的相互印证，掌握单词的时间也更快了，效率更高了。
尝试三：课堂游戏，增加作业的趣味性
小学课堂中必要的游戏可以让课堂教学增色不少，我的课堂上有一个游戏是经常向学生们开展的。实践证明，学生非常喜欢这种游戏活动。更为关键的是，这个游戏对记忆单词和练习说句子是非常有效的。这个游戏的方式是这样的：通过掷骰子来看骰子的点数，然后根据点数来数数，数到哪一幅图，今天课堂上轮到的学生就要说出该单词或句子，只要学生说得既准确又快就可以获得教师所给予的奖励。在班级授课过程中，这个游戏可以同桌之间两人做，也可以分小组四五个人一起做。总之，只要能够调动学生学习的兴趣，增加学生的知识积累，提高学生的听说读写能力，不管什么方法，我们都应该尝试。
尝试四：家校合作，增强家庭作业的实效性
小学三年级的学生才开始接触英语。对这些刚接触英语的学生，如何布置有效的课堂作业呢？在教学实践中，我尝试了很多办法，但效果都不明显，主要原因是学习内容简单，对书写的要求很低，但口头训练却很重要。因为地处农村，家长的自身素养较低，家长不可能在家里展开对学生的全面辅导。我灵机一动，想到一个办法：何不让学生来“辅导”家长呢？于是我尝试先给学生布置一些口语内容，要求他们回家之后教会自己的爸爸妈妈。学生刚接触这样的作业，自然新奇无比，乐意为之。后来，我们利用家长会又要求家长在家尽量配合学生完成该类型的作业，并将学生所教的内容记下来。一方面，可以看出学生在家所做作业的内容，另一方面，学生看到自己教给家长的英语，家长全部学会了，他们自然高兴了，学习英语的兴趣也会高涨起来。这种方式，对小学三年级的学生来说，效果非常好。
通过不断的尝试和实践，我们发现，农村小学的英语教学和英语作业设计，一定要从学生的实际出发，充分考虑学生的年龄、兴趣、接受能力。只有教学和作业设计都符合学生的学习情况，我们的作业设计才能更有效，学生通过我们的作业设计才能更加牢固地掌握知识点，他们的能力才能得到最大限度的提升。
（本文系甘肃省白银市教学科学“十二五”规划课题《契合新课程理念的学生作业设计研究》阶段性研究成果。课题批号ＢＹ［２０１３］Ｇ０８３）
（特约编辑 熊叠丽）