江苏如东县掘港镇环北小学（２２６４００） 周晶蓉
随着新一轮课程改革如火如荼地展开，许多教师都能在新授课中采取形式多样、引人入胜的教学手段，以达到既定的教学目标。然而，当涉及综合复习课时，无论是学生还是教师都不再轻松，部分教师要么让学生只进行简单的口头机械操练，要么让学生完成大量枯燥的书面习题练习。可谓教师教得辛苦，学生学得痛苦。
笔者认为，综合复习课是指综合复习至少两个独立单元（以译林版《牛津小学英语》教材为例）的复习课。以整合语篇、任务来复习是一个明智的选择。本文结合综合复习课的实例，探讨教师可以怎样巧妙设计整体语言学习情景，以提高复习课的教学效果，提升学生的综合语言运用能力。
这是一节观摩课，内容是６Ａ Ｕｎｉｔ ５ Ｏｎ ｔｈｅ ｆａｒｍ，Ｕｎｉｔ ６ Ｈｏｌｉｄａｙｓ，Ｕｎｉｔ ７ Ａｔ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ的综合复习课，执教老师对语篇的设计给笔者留下了深刻的印象，这节课的教学流程大致如下。
Ｓｔｅｐ １上课伊始，教师直奔这节课的主题“Ｍｙ Ｌａｓｔ Ｎａ?鄄ｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ Ｈｏｌｉｄａｙ”，然后引导学生就此话题进行提问。
Ｔ：Ｉ ｗｉｌｌ ｔｅｌｌ ｙｏｕ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｍｙ Ｌａｓｔ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ Ｈｏｌｉｄａｙ．Ｉ ｈａｄ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｆｕｎ．Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｋｎｏｗ ｍｏｒｅ ａｂｏｕｔ ｉｔ？Ｙｏｕ ｃａｎ ａｓｋ ｍｅ ｓｏｍｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．
Ｓｓ：Ｄｉｄ ｙｏｕ...ｌａｓｔ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ Ｈｏｌｉｄａｙ？
Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｙｏｕ ｄｏ ｌａｓｔ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ Ｈｏｌｉｄａｙ？
Ｗｈｅｒｅ ｄｉｄ ｙｏｕ ｇｏ ｌａｓｔ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ Ｈｏｌｉｄａｙ？
Ｗｈｏ ｄｉｄ ｙｏｕ ｇｏ ｗｉｔｈ ｌａｓｔ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ Ｈｏｌｉｄａｙ？
Ｓｔｅｐ ２教师通过回答学生提出的问题，由主线“Ｍｙ Ｌａｓｔ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ Ｈｏｌｉｄａｙ”自然过渡到与之相联系的三条支线，即三个语篇任务。
Ｔ：Ｌａｓｔ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ ｈｏｌｉｄａｙ，Ｉ ｖｉｓｉｔｅｄ ｍｙ ｒｅｌａｔｉｖｅｓ ｗｉｔｈ ｍｙ ｐａｒｅｎｔｓ．Ｏｎ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｔｗｏ ｄａｙｓ，Ｉ ｗｅｎｔ ｔｏ ｍｙ ｕｎｃｌｅ’ｓ ｆａｒｍ．Ｉ ｈｅｌｐｅｄ ｈｉｍ ｄｏ ｓｏｍｅ ｈｏｕｓｅｗｏｒｋ．Ｏｎ ｔｈｅ ｔｈｉｒｄ ｄａｙ，Ｉ ｗｅｎｔ ｔｏ ｍｙ ｇｒａｎｄｐａ’ｓ ｈｏｍｅ ａｎｄ ｈａｄ ａ ｃｈａｔ ｔｏｇｅｔｈｅｒ．Ｈｅ ａｓｋｅｄ ｍｅ ｍａｎｙ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ａｂｏｕｔ ｈｏｌｉｄａｙｓ．Ｍｙ ｐａｒｅｎｔｓ ａｎｄ Ｉ ｗｅｎｔ ｂａｃｋ ｈｏｍｅ ｏｎ ｔｈｅ ｆｏｕｒｔｈ ｄａｙ．Ｉ ｇｏｔ ｌｏｔｓ ｏｆ ｐｒｅｓｅｎｔｓ ｆｒｏｍ ｍｙ ｒｅｌａｔｉｖｅｓ．Ｉ ｗａｓ ｖｅｒｙ ｅｘｃｉｔｅｄ．
任务一：教师通过告诉学生自己假期的前两天是在农场上度过的，让学生分组合作讨论“Ｗｈａｔ ｃａｎ Ｉ ｓｅｅ ｏｎ ｔｈｅ ｆａｒｍ？”“Ｗｈａｔ ｃａｎ Ｉ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｆａｒｍ？”“Ｗｈａｔ ｄｉｄ Ｉ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｆａｒｍ？”等问题，复习了Ｕｎｉｔ ５的相关重点词汇和句型。
任务二：教师创设与爷爷谈论假期的情景，先问学生Ｗｈａｔ ｈｏｌｉｄａｙｓ ｄｏ ｙｏｕ ｒｅｍｅｍｂｅｒ？引导学生说出所学过的节日类单词，然后让学生进行中西方节日的分类，接着让学生说说与节假日有关的句子。比如“Ｗｈｅｎ ｉｓ...？Ｗｈａｔ ｄｏ ｐｅｏ?鄄ｐｌｅ ｕｓｕａｌｌｙ ｄｏ ａｔ ／ ｏｎ...？Ｄｉｄ ｙｏｕ...ｌａｓｔ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ Ｈｏｌｉｄａｙ？”等等。在本环节的最后，教师先与一名学生创编自己与爷爷的对话，作为范例给全班学生演示，然后再请学生合作表演对话。这一环节主要让学生复习Ｕｎｉｔ ６的重点词汇和句型。
任务三：教师呈现离开农场时，家里亲戚们送礼物的情景，首先让学生猜测教师及家人收到了哪些礼物。学生说出了许多表示礼物的单词，然后教师出示了送与收礼物的关系示意图，让学生用句型“Ｗｈｏｓｅ ｉｓ ｉｔ ／ ａｒｅ ｔｈｅｙ？Ｉｔ’ｓ ／ Ｔｈｅｙ’ｒｅ ｈｉｓ ／ ｈｅｒｓ ／ ｍy...Ｗｈere ａｒｅ ｔｈｅｙ ｆｒｏｍ？Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｆｒｏｍ...”等句型来进行对话。这一环节学生主要复习了Ｕｎｉｔ ７的相关重点词汇和句型。
Ｓｔｅｐ ３在学生完成了三个任务后，教师让学生将教师的“Ｍｙ Ｌａｓｔ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ Ｈｏｌｉｄａｙ”语篇补充完整，最后让学生自己创作“Ｍｙ Ｌａｓｔ...”，这一教学设计的目的在于及时检测学生对本节课学习内容的掌握情况。
在这节观摩课中，教师注重把握整体语篇教学，以“Ｍｙ Ｌａｓｔ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ Ｈｏｌｉｄａｙ”为主线，引出与其相关的三个任务：在农场、谈论假日、收礼物。在这三个任务中，教师又设计了师生间的自由谈话、学生小组间的创编对话等活动，最后教师继续拓展教学内容，学生先补充完教师的语篇，然后自己创作“Ｍｙ Ｌａｓｔ...”，使学生在一个比较熟悉的话题情景中有效、全面、灵活地运用了所学的语言。
正如“课程改革永远没有终点”，综合复习课在小学英语教学中也像其他课型一样有着举足轻重的地位，笔者相信，只要教师重视复习课的教学，将复习课视为巩固、提高学生语言综合运用能力的重要平台，那复习课一定会大放异彩。
（责编 黄 晓）