山东宁阳县实验小学（２７１４００） 石玉翠
在远程研修作业中，我读到这样一个故事：很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底是怎么样的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量（这样的校长并不少见），而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。
读完这个故事，我不禁对这位聪慧的校长暗暗赞叹，他用睿智的策略、巧妙的方法，将惩罚也赋予了“温柔”。是啊，教育需要惩罚，古今中外教育界中，惩罚的方式数不胜数，但百次重罚有可能抵不过一次温柔的惩罚。有时温柔的惩罚、富有人情味的惩罚，也许更能撼动人的心灵。这位校长运用人性的博大、境界的崇高和教育的睿智，用自己的教育行动展示了教育的真谛——尊重学生，富有人性；兴趣启迪，润物无声。
掩卷沉思，我也曾将惩罚也赋予了“温柔”：小宇曾是我教了三年的学生，他数学、英语等其他学科成绩都不错，唯独不喜欢语文，更是讨厌写作。每次习作课上，或抓耳挠腮，或漫无目的地乱画，或东张西望，其痛苦常溢于言表，但观其作文常常是不足百字。追问其原因：无话可说，无字可写。我多次劝说，课间多次辅导，无果！因此，小宇的作文常常百字交差，久而久之，我也是简单红笔一画，无可奈何。有时我也忍不住对其恶语相加、乱批一通，有时对其冷眼以对、不屑一顾。甚至，我们走个迎面，谁都不愿多看彼此一眼，我内心知道，她很不喜欢我，而我也不喜欢她。
一次偶然机会，我的办公桌上出现了一封厚厚的匿名信，我拿在手上，沉甸甸的。出于好奇，连忙打开观之，顿时怒发冲冠！原来是小宇写给我的匿名信。她将多年来我对她的误解、冷漠无情及无端指责与讽刺一一列举开来；同时，将对我的怨恨、不满、愤怒及仇恨一一发泄出来，骂得我是狗血喷头，晕头转向。细数之，足足十页稿纸！骂她？揍她？叫家长？我不禁陷入了沉思之中……
当我再次看到小宇时，她眼神慌乱，脸色发白，亦不敢和我对视。我透过她的表情，俨然已窥视出她恐慌的内心，她在等待一场暴风雨的来临……
我微笑着拿出信封，徐徐抽出稿纸，她的脸色急剧变红……变白……此时，我拉住她的小手，温和地说：“小宇，以前我总是说你不会写作文，看了你的这次习作，我觉得你终于会写作文了，而且写得十分生动！足以和鲁迅的作品相媲美，真的祝贺你！”小宇充满了疑惑，一时不知我的葫芦里卖的是什么药。“真的，孩子，我对你作文中的巨大进步感到惊喜，我的高兴已经化解了你对我的谩骂与指责，没有想到，我的这种‘反教育方式’还真的能激发你写作的兴趣与天赋！”小宇更疑惑了：“老师，您是故意这样对我的？”“当然，你终于明白了！呵呵，现在回顾一下，你为什么能写这么多内容？”小宇的脸开始涨红，把头埋得低低的：“我……是写了一些受委屈的过程，还写了我……我内心的真实想法。”“哈哈，孩子，这就是真情实感，你现在会写作文了。其实作文就是写出自己的想法，写出你自己想说的话！你看你的内心世界有多丰富呢！现在，你有什么想法？有什么话要说？赶快写出来！罚你写１０００字的作文，明天上交！”小宇惊喜地瞪大了眼睛，忽然明白过来，一蹦一跳地跑了……我庆幸着，在原有惩罚中我加入了“温柔”，将惩罚变成了爱，孩子解脱了，我也愉悦了。
第二天，我的办公桌上又多了一个厚厚的信封，我欣喜地打开，微笑着慢慢细读，一种从来没有过的幸福感涌上心头。这封信中，字里行间洋溢着孩子对我的歉意，更多的是对我的感激与赞美！看在眼里，喜在心头，“将惩罚赋予温柔”原来竟有如此的魅力！
从那以后，小宇突然在写作方面开窍了，特别擅长心理活动和神态方面的描写，我不经意的一句话，让她开始学习鲁迅的作品，品味鲁迅的写作技巧……直到现在，已经升入初中的小宇，已成了小有名气的作家，发表了好多篇文章。
一位哲人曾说过：“孩子不犯错误，就不会长大。”在学生成长的过程中，出现这样或那样的错误是不可避免的，我们应运用“把坏事变好事”的转变式主导教育艺术来正面引导孩子，对症下药，最后春风化雨，进而达到育人的目的。
实践证明，最好的惩罚就是让学生愉快地像接受奖赏一般接受老师的批评，把惩罚换成另一种奖励的方式，让学生感觉到“被惩罚着，也是幸福的”。
（责编 黄春香）