江苏常州市怀德教育集团（２１３０００） 滕颖蕾
情景再现：
“数学来源于生活，在生活中无处不在。”所以，我在课堂上总会把数学教学内容和实际生活联系起来，让学生感受数学在生活中的应用。
例如，教学“认识１００以内的数”一课，在让学生找一找、说一说自己身边有哪些１００以内的数时，他们的回答竟让我有些不知所措。如有学生说：“我妈妈今年５０岁。”“这是真的还是假的？”我心里有些纳闷。也许每个家庭都有自己特殊的原因，于是我接着问：“那你爸爸今年多少岁？”“６０岁。”这时有学生笑着说：“好老啊，我爷爷今年也才６０岁！”此时我也不敢轻易地判断他说的话是对还是错，只是在心里怪自己没有事先了解学生的家庭情况。“我妈妈今年２５岁。”这个学生的回答更令我吃惊，这显然有点超乎寻常。课后我赶紧找班主任了解这两位学生的家庭情况，原来他们的父母都是３０多岁。
一年级学生为什么连自己爸爸、妈妈的年龄都不知道呢？家长会让孩子记住家里的电话号码，会时常问孩子“你今年几岁了”，会把学前教育锁定在教孩子背诗、算加减法、学英语等方面，却很少会重视与孩子交流生活中的数学问题。所以，在小学数学学习后，可能有一些学生还不知道５００米是多远、３公斤大概有多重、５平方公里是一个什么样的概念等等。这是因为学生所学的数学知识与生活现实脱节，缺乏数感，只知道１米＝１０分米＝１００厘米，却不一定知道５００米相当于多长；知道１千克＝１０００克，却不一定知道一个鸡蛋大约有多重、一斤鸡蛋大约有多少个鸡蛋。
思考对策：
儿童数学教育的目标是什么？是教给孩子数学知识和技能重要，还是教给学生数学思维、数学方法重要，或者激发孩子对数学学习的兴趣更重要？怎样把枯燥的数学知识设计成一堂堂有趣、生动、易于理解的数学课？我通过实践探究，联系生活实际，在低年级数学教学中采用“找生活中的数学、学生活中的数学、在生活中用数学”的方法，将数学课堂与生活紧密地结合在一起，调动学生学习数学的主动性。
１．找生活中的数学
问刚上小学的学生“你知道哪些有关数学的内容吗”这样的问题时，学生能举出很多例子，如“我家有４口人”“我住的楼房一共有２３层”“去超市买东西算账付钱时要用到数学”等，在学生的回答中，发现他们能体会到“生活中处处都有数学”。例如，学习“认识图形”后，教师可让学生到生活中去找正方形、长方形、三角形，使他们感受到生活离不开数学；学习“厘米和米”后，让学生去量自己的身高、手臂长、一步长等，使他们感受到学数学就是为了解决生活中的实际问题。这样教学，不仅使学生明确了学习数学的道理，而且关注了学习数学的意义和价值，激发了学习、探究数学的兴趣和愿望，调动了学习的主动性。
２．学生活中的数学
生活中每件小事都能帮助学生学数学。例如，教学“平均分”后，我利用中午分水果的问题引发学生思考：“中午吃的是小番茄，一小筐小番茄每人平均分到几个呢？”有的学生说２个，有的学生说３个，有的学生说4个……在学生估计大约每人分到３个小番茄后进行分发，结果分完后还剩一些，该怎么办呢？我继续引发学生思考：“剩下的小番茄还能每人一个就继续再分，如果不能每人一个就不能再分了。”通过分水果这样一件每天都在做的事，既让学生感受到不是每次分东西都可以正好把东西分完，又对以后教学有余数的除法做好铺垫，并培养了学生的主动探究精神和创新意识。因此，教师在教学书本知识后，应给学生提供充分进行数学实践活动与交流的机会，引导学生用数学的眼光去关注生活中的每一件事，培养他们的数感。同时，教师可引导学生写数学日记，让他们记录下生活中的数学，并和同学们一起交流写数学日记的心得，使他们在此过程中感受到数学无处不在。
３．在生活中用数学
数学源于生活，用于生活。例如，学习“厘米和米”后，教师可让学生测量出自己身上的“五把尺”（即一指、一拃、一庹、一步和身高），使他们对身边事物的长度产生浓厚的兴趣，懂得利用身上的这些“尺”见什么就估什么，见什么就量什么。如学生根据自己的身高可以估算出父母的身高，通过自己的一庹可以测算出黑板的长度，通过自己一步的长度可以测算出教室的长度和宽度，还能利用自己身上的“尺”测算出自己课桌的长、宽、高和家里的床的长度等。又如，学习“位置与方向”之前，教师可先让学生了解生活中有哪些物体或工具可以用来帮助我们辨别方向，然后将自己收集到的资料在课堂上与大家一起学习讨论。教学这一课后，学生除了学习到课本上的知识外，还知道在野外可以根据大树的阳面（树叶比较茂盛）和阴面（朝北的方向树叶比较稀疏）来辨别方法；在密林中，岩石的南面比较干，北面比较湿，并且一般长有青苔；蚂蚁的洞穴大多在大树的南面，并且洞口朝南；晚上可以看北斗七星来判断方向……在学习这些知识后，学生不仅掌握了数学课上应该掌握的知识，而且能将所学知识运用到生活中，能用数学的眼光去观察、分析生活中存在的数学问题并加以解决，从而获得了应用数学知识解决实际问题的技能。
将数学与生活紧密结合，让学生在生活中亲近数学这不是梦想。学数学绝不是为了培养能解出各种数学难题的竞赛人才，我们教师应该致力于通过故事、游戏等途径，让学生在生活中和数学美好邂逅。
（责编 杜 华）