江苏建湖县实验小学 （２２４７４１） 查秀华
小学英语（译林版）都是以单元安排，每个单元都由若干小版块构成。目前，我们在教学中通常将一个单元的小版块划分为三大版块，即语篇版块、词句版块和综合版块。相较其他版块而言，综合版块的容量最大，它通常是由Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ四个小版块构成，而且这些小版块之间相互独立，主题不突出。那么我们在教学综合版块时如何将这些看似不相干的小版块进行整合，使之成为一个整体？综合版块又将如何与其他版块进行整合，从而更好地实施综合版块的有效教学呢？下面笔者选取一些典型的教学案例，并结合自身对综合版块教学的思考来谈谈如何进行《牛津小学英语》综合版块的有效整合。
一、面向全体学生，创造性设计有效活动，实施有效整合
在教学中，教师应面向全体学生，在充分了解所有学生的现有英语知识水平的基础上，充分挖掘教材，创造性的设计有效活动，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。让学生在活动中获得学习英语的信心，体验学习英语的乐趣。这样教材中各个相互独立的小版块，就被活用起来，相互整合在一个个兴趣盎然的活动中，易于学生接受并赋予活力。
【案例】
有位教师在教学《牛津小学英语》６Ａ Ｕｎｉｔ７ Ａｔ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ的综合版块时，他首先抛出问题：“Ｗｈｙ ｄｏ ｗｅ ｌｉｋｅ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ？Ｐａｒｔｉｅｓ，ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ ｆｏｏｄ，ｐｒｅｓｅｎｔｓ，ｇａｍｅｓ，Ｗｈａｔ ａｔｔｒａｃｔｓ ｙｏｕ ｍｏｓｔ？”接着出示一个盒子：“Ｗｈａｔ ｉｓ ｉｔ？Ｗｈｏｓｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｉｓ ｉｔ？Ｗｈｏ ｉｓ ｉｔ ｆｒｏｍ？Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｕｓａｇｅ（用处）？”这一环节的设计吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。由Ｔａｓｋ１：Ｐｌａｙ ａ ｇａｍｅ． Ｒｕｌｅ（游戏规则）进行Ｅ部分的游戏教学。四人一组，闭上眼睛，一起数１，２，３，同时将图片放在桌上，然后使用以下的句型竞猜：“Ｔｈｅ… ｉｓ ／ ａｒｅ ｙｏｕｒｓ ／ ｈｉｓ ／ ｈｅｒｓ ／ ｔｈｅｉｒｓ． Ｙｅｓ，ｉｔ’ｓ ／ ｔｈｅｙ’ｒｅ ｍｉｎｅ ／ ｈｉｓ ／ ｈｅｒｓ ／ ｔｈｅｉｒｓ．”
由Ｔａｓｋ ２：Ｓｈｏｗ ｙｏｕｒ ｐｒｅｓｅｎｔ（展示你的礼物）引出Ｇ部分的学习。由Ｔａｓｋ ３：读单词，讨论字母ｏｏ的发音，引入Ｆ部分的语音教学。由Ｔａｓｋ ４：学歌曲，回答问题：Ｍｙ ｓｈｉｒｔ’ｓ ｂｌａｃｋ ｂｕｔ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ｉｓ ｗｈｉｔｅ．引入Ｈ部分的歌曲教学。在充分了解学生学习水平和学习习惯，尊重每一个个体，进行有效融合了几个板块，让学生有更加广阔的思维空间和自主发展空间。
二、注重语言实践，语用能力有效训练，实施有效整合
小学英语的教学旨在培养学生的综合语言运用能力。教师在教学活动中，要通过创设接近实际生活的活动语境，培养学生的语用能力。教师在设计教学活动中合理地取舍教材，创造性地使用教材，活动设计的内容既要源于教材，又要高于教材，有机整合教材，更好地为提升学生实际语言运用能力服务。
【案例】
教学《牛津小学英语》５Ａ Ｕｎｉｔ ６ Ｄｏｉｎｇ ｈｏｕｓｅｗｏｒｋ的综合版块， 有位教师设计的第一环节Ｔａｓｋ１：Ｓｉｎｇ ａ ｓｏｎｇ ，接着提出问题：“Ｗｈａｔ ｉｓ Ｈｅｌｅｎ ｄｏｉｎｇ？Ｗｈａｔ ｉｓ Ｍｉｋｅ ｄｏｉｎｇ？”Ｔａｓｋ２：Ａｃｔ ａｎｄ ｇｕｅｓｓ，将现实生活中发生的某个动作与教材中这个单元的话题关联，使学习内容与生活中发生的事件同步，复习本单元的重要句型“Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｄｏｉｎｇ？Ｉ ａｍ…”“Ｗｈａｔ ｉｓ ｈｅ ｄｏｉｎｇ？Ｈｅ ｉｓ…”“Ｗｈａｔ ｉｓ ｓｈｅ ｄｏｉｎｇ？Ｓｈｅ ｉｓ…”Ｔａｓｋ３：Ｌｉｓｔｅｎ ａｎｄ ａｎｓｗｅｒ．Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｏｉｎｇ？引出Ｇ部分的学习。Ｔａｓｋ ４：Ｆ部分的语音教学，Ｂｒａｉｎ ｓｔｏｒｍ：Ｇｉｖｅ ｓｏｍｅ ｏｔｈｅｒ ｗｏｒｄｓ ｉｎｃｌｕｄｅ ／ ｅ ／ ｓ适当扩展教学内容，延伸原有的教学活动，增加了词汇归类，有利于学生词汇的积累。这一节课，教师没有“按部就班”拘于课本，而是根据教学目的和学生的学习需求，对教材加以适当的调整，合理地取舍创造性的整合教材，通过创设接近实际生活的活动语境，更好地为提升学生实际语言运用能力服务。
三、综合版块与其他版块的有效整合
除了综合版块内部各版块之间的整合，教师还应深入挖掘综合版块与单元内其他版块之间的联系，将综合版块中各小版块有选择性地与单元内其他版块放在同一课时中进行教学，让综合版块更好地服务于单元内其他版块的教学，促进综合版块与单元内其他版块的有效整合。
例如，笔者在教学５Ｂ Ｕｎｉｔ８ Ａｔ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄｓ时，首先让学生ｅｎｊｏｙ ａ ｓｏｎｇ，即Ｈ版块的歌曲《Ｗｅ ｋｎｏｗ》，让学生通过听歌曲找出歌词中关于昆虫的单词，从而引入了Ｂ版块Ｌｏｏｋ， ｒｅａｄ ａｎｄ ｓａｙ的教学，接着再和学生进行Ｆ版块Ｔｈｉｎｋ ａｎｄ ｇｕｅｓｓ的单词猜谜游戏，以进一步巩固Ｂ版块所学单词。
这做法不仅有效激发了学生的学习兴趣，而且增强了课堂教学的实效性。将综合版块穿插在课文、单词、句型中来教学，可以加深对课文、单词和句型的理解与记忆，同时也降低了Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ版块学习的难度，起到了强化与巩固的作用。
教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师应坚持以学生为本，面向全体学生，根据学生已有水平，学生学习需求，教学实际需要，对教材加以适当的取舍和调整，或减低学习难度，或扩展教学内容。总之，我们应当认真研读教材，将《牛津小学英语》教材中的各个相互独立小版块有效整合，设计成一个个兴趣盎然，有梯度性的，可操作性的活动，使教学的内容更为直观、生动、形象，适应学生的心理特点和认知规律，更易于学生接受的形式，实现教学内容的有效整合，优化教学，为学生继续学习英语奠定基础。
（特约编辑 熊叠丽）