江苏扬州市江都区丁沟镇麾村小学（２２５２３６） 颜 娟
在小学阶段，英语已经呈现出较为明显的两极分化的现象，部分学生已经具备了相当的英语语言实践能力基础较差，且保持着积极向上的学习热情；而不少学生英语甚至表现出对英语学习的厌烦和畏惧心理。小学英语两极分化的现象不仅严重制约了学生自身的发展，更让英语课堂教学的效益大打折扣。面对这样的窘境，英语教师切不可听之任之，要在课堂教学中采取积极有效的措施，努力缩小甚至消除这一现象。
一、前提：强化基础能力的有效落实
１．激发内在意识，优化教学策略
《英语课程标准》指出：小学阶段英语教学的首要任务是培养和激发学生的学习兴趣。广大教师也积极以教学内容为基础将“唱、做、玩、演”等形式融入学生的英语学习中。在起始阶段，这样的方法能够吸引学生的兴趣和注意，但随着学生心智的不断成熟，这种外显形式的手段已经无法满足学生内心的真正渴求。教师应该通过有效手段促发学生主体欲望的贲张，激活学生的思维动力引发学生参与英语学习的激情。因此，教师可以将师生探讨、辩论表达、探究归纳的方式融入课堂。教师可以布置学生在预习环节运用自身的知识不断深入思考，并找出自己的不懂之处，培养学生带着疑走进课堂的良好意识。这样学生就可以在有准备的条件下实现课堂教学的交流与辨析，形成英语知识的迁移。
２．语法词汇并举，优化教学内容
随着课程改革的不断深入，英语教学也提出了体验感悟以及构建等后现代主义的理念。由于认知的局限性，使得不少教师误认为英语教学可以忽视基础知识和基础能力的训练。在这样的课堂中，部分学生由于勤奋程度不够，在课堂中也得不到应有的历练，两极分化现象的出现也就顺理成章了。因此，重视基础能力和知识的教学应该成为去除两极分化的重要策略。其基本特质在于ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ－ｂａｓｅｄ， ｌｅａｒｎｉｎｇ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ，ｑｕａｌｉｔｙ－ａｉｍｅｄ，ｆａｃｕｌｔｙ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ。
例如在教学“ｏｎ”时，拼写学生容易掌握，在此基础上教师进行了基本能力的引导。教师首先让学生了解“ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｓｋ”的意思，接着让学生辨析“ｏｎ Ｍｏｎｄａｙ”“ｏｎ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ ｆｉｒｓｔ”“ｏｎ ｍｙ ｒｉｇｈｔ”“ａ ｂｏｏｋ ｏｎ ｈｉｓｔｏｒｙ”中“ｏｎ”分别是什么意思。通过这样的方式帮助学生设置和点拨，学生所得就并非一个单词这么简单，而是形成了与之相关的能力体系。这样的言语历练为学生英语能力差距的消除奠定了基础。
二、关键：构建科学有序的训练体系
１．循序渐进中有所侧重
英语作为一门语言类学科有着自身的内在规律，英语教学就应该按照这一内在规律的本质，遵循学生的认知规律，从英语的知识、技巧、能力以及素养的层面对学生进行能力的历练。英语教师在小学阶段的英语教学应该具有整体的思路规划：在入门阶段，引导学生对英语拥有初步的认知，激发学生英语学习的热情；基础阶段，让学生能够积累一定的英语词汇，感知基本句型，能在情境中进行简单的英语对话；提升阶段，强化英语语法项目的历练，让学生具备一定的基础知识和技能；毕业冲刺阶段，运用各种实践平台历练学生英语综合能力。
通过这样循序渐进的教学安排，不仅为学生明确了学习的方向，也能让教师进行有的放矢地教学，保证了学生基础知识和基础能力的训练，避免了两极分化现象的产生。
２．让基础能力全面开花
学生的英语综合能力，说到底，就是“听、说、读、写以及译”的能力，是学生全方位感知、运用英语的综合素养。这五种能力的缺失是导致衡量两极分化的最重要标尺。因此，教师在英语课堂教学中应该利用每一节课、每一处的知识点引导学生对这些英语语言技能进行全方面训练，让学生在课堂中就能得到充分的历练。
在教学中，教师可以通过播放录音，训练学生听力能力，根据已有知识储备和相关图片视频，了解句型的大意，并在小组内进行说话练习，继而在朗读全文中巩固所练习的句型，在学生掌握了之后，可以通过空句填词的方法进行训练。教师还可以创设相应的情境，让学生在具体的情境中进行句型的灵活运用，从而夯实学生的语言技能。
三、保障：践行多元有效的评价方式
评价内容的缺失和方式的错位导致了学生学习动力的骤减，久而久之就形成了两极分化的现象。传统教学观中将英语考试成绩作为学生英语学习的唯一标准严重制约了学生学习的热情和兴趣，导致不少学生产生了严重的畏惧心理。根据这一现状，教师可以构建多元评价体系，让学生不仅认识到自身英语学习的效果，更要了解自身学习过程中的状态。特别是在复习环节中，教师可将复习的重点内容交付给学生，引导学生在探讨交流、辨析争鸣、提炼归纳中进行复习，更为学生之间的相互评价提供了基础。学生在彼此交流过程时，了解同伴的状态，完全引导学生之间的相互评价，实现了评价主体的多元。在终结性评价中，教师可以根据不同年级段不同的侧重点，通过口头与书面评价相结合的方式，找出学生英语学习中的共性问题，既为之后英语教学的调整提供了依据，更为每个学生的基础知识和技能的落实奠定了基础，有效地抑制了两极分化的现象。
两极分化现象是由于教材编排、教师理念以及课时设置等多方面因素造成。教师教学应该从这些形成原因入手，从自身的教学出发努力避免这种现象，实现全体学生的共同提高。
（特约编辑 熊叠丽）