江苏常州市新北区魏村中心小学（213127） 唐芬芝
［摘 要］在小学英语单词教学活动中，教师应结合学生的语言学习特点，有效设计英语单词层次性的教学活动，让学生从理解到巩固再到交际，帮助学生化解单词学习的难度，调动学生学习、记忆单词的主动性。
［关键词］英语 单词 层次性
［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）03-049
在小学阶段，英语单词学习非常关键。学生只有积累了一定的词汇，才能上升到句子、段落、文章的学习。在单词教学中，音、形、意三者缺一不可。在小学英语学习中，层次性教学活动可以分为三个层次：一是理解性层次；二是巩固性层次；三是交际性层次。那么，应该如何进行单词教学呢？是否应该设计层次性的教学活动？应该如何设计层次性的活动？这些都是英语教师需要深入思考的问题。
一、设计理解性层次活动，引导学生感知新单词
在理解性层次教学中，教师利用图片、问题等方式创设情境，引导学生学习新单词。一般而言，在情境中学习新单词，有助于学生快速理解单词含义，帮助学生感知新单词。在理解性层次中，主要是对学生进行语言输入，教学生发音，帮助学生对应发音、单词和实物。
1.图文形式，呈现新单词
教师利用图片调动学生的感官，激发学生学习新单词的欲望。例如，在教学《colours》这一单元时，我创设图片情境，以丰富多彩的图片呈现新单词。首先，我以学生熟悉的各类东西为单词学习背景材料，引出颜色英语单词的学习。例如红色的苹果—red（突出红色，而不是苹果），青色的草地—green，橙色的橘子—orange等。利用这些颜色鲜明的实物，刺激学生的视觉，引起学生学习单词的兴趣。其次，我在对应的实物上出示新单词，教学生颜色单词的发音。这个环节主要强调学生的发音。最后，再次出示图片（无对应单词），让学生看图片快速说出颜色单词。在这个案例中，英语图文形式的学习过程可以概括为：激趣—教发音—巩固。这个过程层次性非常强，突出学生学习单词的递进性。
2.竞猜形式，感知新单词
在语言学习中，利用竞猜形式有助于活跃课堂气氛。例如，在学习小学英语《I like dogs》这一单元时，我以竞猜形式让学生感知新单词。本单元主要是学习一些关于动物的单词，例如“dog/elephant/panda/horse/lion/monkey”等。第一个环节，我利用多媒体播放课前准备好的动物声音文件，让学生通过听来猜对应的动物。例如，教学tiger（老虎）时就播放老虎的声音，学生竞猜对应的动物名。教师还可以把新单词的中英文写在卡片上，让几名学生抽取卡片，利用动作或者声音表现出单词，下面的学生进行竞猜。这一方法满足了学生的表现心理，同样能促进单词学习。第二个环节呈现动物图片和单词，教学生读。实践证明，利用竞猜形式学习新单词，极易调动学生的学习兴趣，并取得很好的效果。
二、设计巩固性层次活动，加深学生新单词印象
小学生对所学习的知识比较容易忘记，因此，需要不断巩固，加深学生对新单词的印象。例如，在学习《colours》这一单元时，在学生学习完第一遍颜色单词后，我设计了巩固性层次活动。主题为：colour the words（给单词上颜色）。教师把需要上颜色的单词发给学生，学生根据单词的意思涂上颜色。单词red涂上红色，单词yellow涂上黄色。巩固性层次活动的设计主要是加深学生对新单词的印象。此外，这一活动还能帮助学生对应单词的音、形和意。最后，这个环节需要特别强调有意义的训练。在这个巩固活动中，学生可以动手涂颜色、可以回忆单词的颜色，具有很大的意义。
三、设计交际性层次活动，促进学生利用新单词
交际性层次活动是指在真实的情景中运用所学的语言知识进行听、说、读、写的交际活动。学生只有学会活用单词，才能凸显语言学习的交际性意义。例如，在学习完“my family”这一单元时，为了引导学生利用所学的单词进行交际，如father, mother, sister, brother, grandpa, grandma等，我设计了交际性层次活动。我设计了主题情境：请你利用句型“This is…”来介绍自己的家庭成员（课前交代学生带上一张全家福）。在这个语言情境中，学生利用带来的全家福，向班上同学介绍全家福成员。例如，有一名学生的交际展示如下：“This is my mother; this is my father; this is my sister; this is me. ”（伸出四个手指，表示总共有四口人），学生与教师进行了交际互动，并且学会利用新单词在交际性层次活动中进行简单的交际。
总之，小学英语单词教学需要层次性活动，设计层次性活动能帮助学生学习新单词。教师在利用层次性活动进行单词教学时，应结合学生认知规律，设计学生喜欢的活动，调动学生各方面的感官。
（特约编辑 熊叠丽）