文/钱唯唯
【摘 要】情境教学是陶行知先生“生活教育”理论在实际教学过程中的应用和延伸。情境,可拆分为“情”“境”“景”的综合体,是当前极为流行也很实用的高效教学方法。本文就笔者的教学实际和对这一教学方法的理解进行相关探讨。
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关键词 情境；小学英语；教学法
情境教学法就是教师根据课文所描绘的情境设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。这种情境的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情境之中，因此，“情境教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，可以改变以往英语教学枯燥无味的局面，提高教学质量。
一、情景教学法在小学英语教学中应用的途径
1.活灵活现学知识
在教学过程中,教师只是创设一个情境,让学生自由发挥,积极动脑,启发他们的思维。在课堂上遵循了以学生为主体,教师为主导的教学原则,充分发挥了学生的主动性和积极性,提高了上课的效率。
2.营造学习氛围，激发学生的兴趣
心理学研究表明“兴趣”是学生认知客观世界，获取知识，发展智力和培养能力的动力。因此，作为教师我们应该采取受学生欢迎的教学方法，努力把课教得形象生动，最大限度地激发学生的兴趣。而情境教学法就是设法创设各种生动有趣，贴进学生生活的情境、画面，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐；学有所乐，学有所得。
3.结合实际，创设情境
情境中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。语言意义的理解，以及语言功能的实现皆需通过语境。情境教学法正是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。
为了有效地进行直观教学，运用现代化教学设备，为学生创设一种悦目、悦耳、赏心的英语交际情境，使学生能够轻松愉快地积极参与学习活动。如：在warming up部分，根据课文提供的图片，创设情境。再由学生来表演情境内容，把学生注意力吸引到课堂教学中。在reading部分，可以利用磁带或多媒体教学手段进行教学。让学生从声、像、情多方位立体的感受课文。
4.运用实物，开展活动
实物是创造情境最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。如，在教学“Shopping”这一课时，结合教材内容巧设情境。运用不同颜色、不同尺寸的衣服、鞋子，以及一些学习用具、水果等物品充当道具，在课堂教学中让学生扮演营业员、顾客等角色，进行“购物”情境对话。学生在扮演不同角色中，通过对话练习了课内学过的单词和句型。学生在逼真的情境中自编对话，互相交流，养成自觉运用英语的好习惯。
新编教材中安排了许多交际性的活动。这个内容我认为可以充分利用“游戏”这项活动。爱玩是孩子的天性，尤其是小学阶段的学生。如，讲授“问路”，这时候就可以组织一个游戏，把全班按组排成若干街道，把邮局、学校、电影院等地设计在不同的地方，甲同学与乙同学对话找到学校，乙同学与丙同学对话找到邮局……通过游戏，大部分学生很好地掌握了语言知识点，同时达到了进行交际活动、交流信息的目的。学生在轻松愉快的环境中进行语言实践，从而改变了课堂教学中学生处于被动的局面，促使学生积极思维，激发学习兴趣，学好英语。
二、情景教学法在小学英语教学中的注意事项
首先，英语课堂教学应从“以教师为中心”转变为“以教师为主导，以学生为主体”。这样，可以调动学生的主动积极性，发挥教师的主导作用，把课堂教学活动搞得生动活泼。再次，英语课堂教学必须贯彻“精讲多练”的原则，克服“满堂灌”的毛病。多创设语言情境，让学生在情境中养成运用语言的习惯，进而形成一种能力，以后遇到相类似的情境可以脱口而出。达到我们语言教学的最高目标。这一方法不仅需要教师具有广阔的知识面和各方面的能力,而且教师必须具有控制课堂气氛,掌控学生的能力。学生在课堂上的自主权较大,课堂上的灵活性也较强,教师在备课时难免会想的不周全,会有各种突发事件的发生,不易控制。课堂在没有教师掌控的情况下会乱的一塌糊涂。
其次,这个方法在运用时需要花上很多的课堂时间,而课堂上只有40分钟一节课,如果是班级人数较少的能很好的适用这种教学方法,而班级人数较多时,这种方法不能全面的让每一位学生都参与进来,可行性较小。
再次,本方法的运用增强了对学生的学习态度是重视。情境教学跟传统的授课模式不一样,在课堂上学生可以自己实践,而这些同学所表现出来的情境活动质量不高,以抱着好玩的,有趣的心态上课,既影响其他同学和课堂纪律又影响教学质量。
三、增强情境教学法的教学效果应该采用的策略
为了减少在情境教学过程中的时间的浪费,可以要求学生在课外做好充分的准备,搜集相关的资料和信息,规定学生在固定时间内完成,教师组织在同学间分组讨论并互评,选出最佳表演奖等各种奖项,用于激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
针对课堂上学生自主权较大,及学生表现出来的较大的灵活性,教师虽然难以全方位的预测,但是,教师可以用课内的知识全方面的加以解释学生表现出来的现象,而且一方面教师也可以引导学生学习,并可以要求先由学生自己来互评,使学生不仅要会表演,而且还要能评析同学表演中存在的优缺点,培养学生各方面的能力。
针对学生在课堂教学中存在的个别问题,虽然可能这些在课堂上抱着好玩的心态的同学为数不多,但是这些人有时也会影响到整个课堂上的纪律。教师主要的任务还是让学生对功课产生兴趣,并让学生了解到这门课的重要性及使用这种教学法的用意,让学生了解教师的用意,并引导这些同学养成上课专业投入到课堂教师提供的情境中来力争做到全体同学共同进步,共同发展。
总之,学会并正确的运用情境教学法,可以成为小学英语教学一个得心应手的策略和行之有效的方法。
（作者单位：江苏如皋市下原镇山珀小学）