文/史 艳
【摘 要】在小学英语教学中，书写教学一直是容易忽视的部分。与听、说、读能力比起来，书写在课堂教学中的分量较低，这主要是因为大多英语教师没有认识书写的重要性。从目前小学生英语书写状况来看，出现许多问题，主要体现在：书写不够规范；学生书写的英文字母笔顺、笔画不清；很多单词容易混淆等。基于此背景下，教师应重新审视小学英语书写教学。在本文中，将结合小学中年级学生特点和中年级英语教材案例，分析如何创新教学策略，培养小学生英语书写的能力。
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关键词 创新策略；小学英语；书写能力
书写并不是独立的，它与读、说等是相通的。实践也证明，写能唤起学生对语言的感觉；写能使学生的口语表达越来越规范；写能有助于激发学生学习英语的兴趣等。能正确书写字母是小学阶段对学生学习英语的最基本的要求。学生书写是否规范会影响单词拼写的正确性，这对于学生高一阶段的英语学习是有影响的。传统的书写教学中，英语教师只是简单的示范，学生练习、模仿，毫无新意。久而久之，学生就没有任何动力去规范自己的书写。因此，创新书写教学策略刻不容缓。
一、注重书写示范工作，规范学生书写
书写是从模仿开始的。特别是针对小学中年级的学生而言，其模仿力更强。因此，英语教师要注重书写示范工作，以规范学生的英文书写。经常发现，小学生的英文书写主要出现如下问题：混淆字母，例如i 与l, l和j（混淆书写体和印刷体）；书写过密或者是过宽，例如howareyou, how are you；有一些英文单词首字母应该大写，但是经常写成小写，例如monday, american；有些学生在四线三格中书写的字母所占的位置不对。因此，英语教师必须注重书写示范工作。例如，针对字母在四线三格中所占的位置，英语教师可以创新利用多媒体教学，重复演示26个字母的书写顺序、笔画，及其所占的位置。对于个别比较复杂的英文字母，例如Ee, Gg,英语教师再重复在黑板上示范，直到学生规范地书写26个字母为止。而对于整个单词的书写，如需要大写的字母，例如上述中的Monday, American，在教学时特意提醒，形成深刻印象。也可以以China这个单词为例，如如果把China写成china，“中国”就变成“瓷器”了（诙谐式教学，强调首字母大小写发生变化，单词的意思有可能会发生变化）。同样地，对于学生书写过密或过窄的问题，英语教师可以同样采用这种方法，提醒学生书写过密或者过窄都有可能产生歧义。在以后的书写中，很多学生都会注重书写的规范性了。
二、丰富书写练习活动，培养书写能力
光靠英语教师的示范书写和枯燥式练习是达不到期待中的书写效果的。为了更好地培养学生的书写能力，英语教师必须丰富书写练习活动。如设计趣味书写练习，创新书写教学方式方法。例如，在学习译林版小学三年级英语On the farm这一单元时，教师设计了有趣的书写练习活动，培养学生的书写能力。如把本单元学习的新单词,如pig, cow, chicken, duck, 让学生先书写成大写字母，然后再书写成小写字母。如此一来，学生既可以练习英文书写，又加深了对单词的印象。又如，在学习译林版小学三年级英语In the library这一单元时，教师给出单词的中心字母，让学生写出单词的“左邻右舍”。例如，library这一单词，给出如下形式：l _ b _ a_ y。这样的形式能够锻炼学生的书写能力，也可以调动学生思考，书写练习不再是单调的书写练习，而是变得更有意义，更有价值，因为书写与记忆单词联系在一起。又如在学习译林版小学三年级英语Where’s the bird这一单元时，教师让学生抄写句子、课文，强化学生的书写能力。本课的句子有Where’s the bird? It’s under your desk. Now, it’s behind the door. It’s on your chair。学生边抄写句子，边学习发音，边思考句子的意思。从以上案例中可以看出，书写练习应以趣味为主，从简单的大小写变换，到书写“左邻右舍“，再到句子的书写，呈现出递进性，也把英语书写与新词、新句子学习联系起来，让书写更有意义。除了上述中的趣味练习方法，还可以设计图文并茂的练习活动，如一些球类单词的学习、动物类单词的学习，很适合运用这个练习方法培养学生的英文书写能力。
三、引进书写竞赛活动，保持书写激情
引进书写竞赛活动是书写教学的另一创新教学形式。学生在苦练英文书写中，也渴望借助平台展示自己的书写能力，得到同学和老师的认可、激励和表扬。因此，英语教师可以创新使用书写竞赛活动，保持学生书写的激情，让书写教师因竞赛活动而变得异常精彩。例如，在班级内举办英文书写比赛。要求：学生自主选择一篇自己喜欢的小短文，利用英文书写（可以是白纸，也可以选用四线三格的纸张）。评比标准：书写的规范性、单词的准确性、美观和大方。对于学生呈交上来的作品，英语教师评出一些优秀书写作品，在班级内展览，发挥榜样作用，刺激学生勤于练习。还可以举办“自制单词卡”活动。如学习完Drawing in the park这一单元后，可以举办“自制单词卡”活动。学生根据本单元学习的单词，自己制作单词卡片，突出自己的书写能力。总之，引进多样化的书写竞赛活动，有助于保持学生的书写激情。
综上所述，新课改下，英语教师要注重培养学生的英文书写能力。但是，书写一定要摆脱枯燥式的练习，创新策略，如设计趣味书写练习，引进竞赛活动等，让学生对书写产生兴趣。
（作者单位：江苏省扬州市广陵区红桥中心小学）