文/全学昭
【摘 要】在小学生英语课堂上，教师如果能充分、有效地运用好课前五分钟，不仅仅可以抓住学生对课堂活动的注意力，缩短学生进入高效学习状态的时间，也能够加强学生对英语知识的记忆，提高学生对英语科目的学习兴趣，从而提升英语课堂的整体教学质量。下文中，我将从英语教师是课前五分钟教学活动的组织者和帮助者、学生是课前五分钟学习活动的参与者和行动者、课前五分钟英语教学的优化策略三个方面做出阐述。
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关键词 小学生英语课堂；课前五分钟
一、学生是课前五分钟学习活动的参与者和行动者
根据新课改的教学要求，小学英语学科教学活动应当以培养学生的自主学习能力为首要任务，在教学活动过程中，学生是课堂学习活动的参与者和行动者。英语教师应当根据小学生好奇心强、精力旺盛的特点，利用学生们喜欢的形式，结合英语基础教材知识内容，带领学生完成课堂英语知识的学习。
举例说明，我教授班级中的小学生喜欢听音乐，所以我为学生们介绍了一些经典的英语歌曲，让学生们在课余时间利用网络学习演唱，然后在组织学生利用课前五分钟简短的时间合唱歌曲。歌唱活动进行了一段时间后，很多学生对英语歌曲产生了兴趣，并主动找了一些自己感兴趣的歌曲推荐给我和同学们。在英语歌曲学唱的过程中，学生的英语听力得到了很大程度的提高，英语词汇量也得到了扩充，最重要的是学生能够主动进行英语学习，提高了对英语科目的学习兴趣。
二、英语教师是课前五分钟教学活动的组织者和帮助者
为了改变落后、保守的“灌输式”英语课堂教学模式，将学生从被动听讲、被动记忆、被动练习的不合理学习方式中解放出来，充分激活学生对英语科目的学习热情，让学生成为英语课堂教学活动的主体，带动学生主动积极地、情绪饱满地参加英语学习，为英语课堂教学打造出快乐、愉悦的学习环境，课前五分钟教学活动中，我可以结合课文内容为学生选择相关的活动主题，也可以让学生采用个人表演或者小组活动的形式，自行搜集相关英语资料，分配英语学习任务，并通过团队合作完成表演。在准备英语课前教学活动的过程中，训练了小学生的英语应用能力，复习了已经学习过的英语口语、阅读、写作等内容，同时也提高了学生对英语知识的学习兴趣。
举例说明，我在教学活动中，发现一些学生出于害羞或者胆怯的理由，不愿意发言回答问题，也不愿意参加讨论、表演活动。英语知识的关键在于运用和对话，能够用英语进行交流和沟通是英语科目的根本目标和最终任务。为了鼓励学生开口练习英语，我在课前五分钟教学中设计了游戏活动，每次以两人为一组到教室前面进行英文游戏活动，活动内容多为猜单词。我拿出提前准备好的英文单词（每组学生分到五个单词），一个小学生用英语对单词进行描述，另一位小学生负责推测。在游戏活动中，两个人都需要练习英语对话，以能够在最短时间内完成游戏任务的小组获胜。游戏内容简单有趣，学生也相应地练习了口语、复习之前的学习内容，对单词的记忆度也提高了。
三、课前五分钟英语教学的优化策略
小学英语教师在组织课前五分钟的教学活动中，需要多鼓励学生，引起学生对英语知识的学习兴趣，消除学生对开口说英语、学习英语的恐惧心理，培养学生大胆、大声说英语的学习习惯。课前五分钟的教学内容，需要配合小学生的接受程度和学习水平，避免活动中出现困难程度高的知识点，导致学生感觉英语知识有难度、枯燥，因此缺乏了对英语知识的学习兴致。
举例说明，我在教学过程中，发现课前五分钟的教学活动能够启发学生对英语知识的思考，因此鼓励小学生大胆发言、踊跃讨论。以学号为顺序，让学生轮流利用课前五分钟进行英语活动，形式自愿选择，可以是国外的新闻趣事，可以是一首活泼愉快的英文歌曲，也可以是一段英文经典电影、迪士尼动画片的英文对白，但是时间不能超过五分钟。在我的课堂上，有的小学生为同学们用英文介绍了自己去动物园游玩的经历，利用准备的图片介绍了各种动物，也简短形容了小动物的外貌特征和生活习性。有的小学生自愿结成一个活动小组，选择了一部最近流行的英文动画片进行配音，每人得到一个角色，活灵活现地重现了影片的场景，受到同学们的欢迎，课堂的学习氛围十分愉快。有的小学生选择背诵一首简单的儿童诗歌，用清新、愉快的诗歌内容感染了大家。如此一来，每位小学生都有自己的机会在班级前面进行表演，锻炼了学生的英语表达能力，提高了学生们对英语学科的学习热情，激发学生利用课余时间去主动学习英语知识，寻找、阅读与英语运用相关的资料。通过课前五分钟的教学活动，学生们变得愿意积极主动发言了，对用英语讨论、用英语交流也充满兴趣，在课堂上能够更加集中注意力听讲和学习，在倾听、观看其他同学的表演过程中，也扩充了自己的英语词汇量，学习到了新的内容。由于课前五分钟的教学活动可以分组进行，因此学生们能够处于自愿，寻找小伙伴和表演搭档，彼此协商分配英语学习任务，并在练习、预演过程中彼此帮助，共同提高。
综上所述，我在课前五分钟的英语教学活动中，注意观察了学生们的表现行为，对学生的成长和进步及时提出鼓励和称赞，对英语知识的错误运用，给予委婉、善意的纠正，保护学生们的学习积极性不受打击，培养学生们勇敢说英语的自信。最后，我对学生的课前五分钟活动进行简短几句的评价和总结，或者对学生的创新想法提出表扬，或者提出改进提高的小建议，帮助学生继续努力，学好英语。
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参考文献
[1]王萌.浅议小学英语形成性评价的原则与类型[J].教育实践与研究（A）.2011（02）
[2]程杨.浅谈小学英语校本课程的开发[J].出国与就业（就业版）.2011（08）
[3]王秋慧.“六最法”在小学英语中的教学策略探析[J].湘潮（下半月）.2011（05）
（作者单位：湖南省衡阳市华新小学）