文/徐淑君
【摘 要】阅读是语言学习的一个重要方面，要培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，从而为其终身学习打下基础。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。
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关键词 阅读兴趣；阅读习惯；方法
随着小学英语教学的深入，在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，被认为是最重要的语言技能之一。随着小学生掌握英语知识的增多，根据学生的认知特点和英语教学的实际需要，在小学高年段的英语教材中阅读内容呈现出了逐渐增多的趋势。因此，在小学英语教学中阅读教学占有非常重要的地位。英语的阅读能力是指学生能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息的能力。针对这一能力的培养我做了如下思考：
一、激发学生阅读兴趣
如果让学生读的内容是很平淡，枯燥无味的，那么学生迟早会对阅读失去兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，是学生的真正动力。我做了以下的几项工作来激发学生的兴趣。第一、注意与听的教学联系，利用学校的广播或闭路电视，定期定时播放一些学生喜爱的英语儿歌、英语歌曲或英语儿童电视节目。第二，我有意找一些有趣味的小故事，小笑话来让学生读，从而激发学生阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。第三、我还引导学生读一些简易的英文报刊或书籍，然后在班上谈自己读到的内容，或进行课前演讲，大家进行评比，选出班级的“英语阅读之星”及“演讲之星”，并适当地奖给学生一些小礼物。体验到了成功，学生们自然就会对阅读更感兴趣。第四、办好教室的作品展览区。在教室后面的墙壁上开辟英语学习园地，定期展示学生的优秀小作文，激励学生在阅读后能养成写作的习惯。
二、培养学生良好的阅读习惯
孔子云：“少成若天性，习惯如自然”。良好的阅读习惯是形成阅读能力的基础与重要因素。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。由此可见，小学英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的终身学习和发展，不利于一定英语综合运用能力的形成。所以在小学阶段我们就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。
良好的阅读习惯需要教师在教学中有计划、有目的、有组织的长期训练中不断养成。首先，学生自觉阅读是提高学生阅读能力的原动力，语言学习必须提高复现率，持之以恒才能进步与提高。所以，让学生每天坚持读课文，鼓励学生自觉进行阅读，养成习惯。其次，为了培养学生集中注意力，训练学生的阅读速度，提高阅读效率，要在对学生进行阅读训练的过程中，有目的地训练学生限定时间反复训练，并对完成好的同学给予一定的鼓励，这样时间长了，学生的阅读能力提高了，也养成了好的习惯。再次，思考阅读也至关重要。指导学生阅读时树立整体考虑问题的思想，在专心阅读的基础上发展思维，边读边想，培养学生整体考虑问题的习惯。
三、加强阅读方法指导，利用网络资源培养学生的阅读实践能力
中高年级阅读材料的设计大多数与学生的生活息息相关，学生很容易将所学知识与生活实际相联系。因此，对于小学中高年级的阅读不需要那样花样百出的导入，根据材料特点可以选择直接呈现、问题引出、听录音感知等。
1.让学生对材料有个总体印象，理解其大意
这个过程可以是粗读、略读，或是快速阅读，在阅读的同时可以让学生带着问题，设计简单的任务，以免有的学生读完了还是一头雾水。教师设计问题起到提纲挈领的作用，更有助于其对整篇文章的理解，也间接地督促了学生的阅读。
2.结合教材实际拓展学习内容，培养学生的感悟能力
在学生阅读时，呈现一些比较具体的、需要学生仔细阅读后才能回答的问题。此时可以采用分小组交流讨论的方式来进行，教师可以巡视学生阅读理解的情况，并给予适当帮助。最后由学生汇报学习结果，给出最终答案，此时需要教师稍作点评即可。
3.通过精读或者诵读，加深对课文的理解
通过精读或者诵读，扩大学生的知识面，提高应用能力，实现知识转化成能力，有利于学生日常的口语交流和表达。
四、充分发挥老师的辅导作用
在阅读教学中，理解是前提，操作是手段，记忆和使用才是目的。阅读教学既要面向全体学生，又要抓住两头。特别是对学习英语有困难的学生，要进行针对性的帮助，从心理上、理解技巧上关照指点他们，逐渐消除他们对阅读的畏惧心理。另外教师应创设出一个友好的气氛，通过听取、接受学生们的意见和想法而取得信任。不论学生有什么问题都要想办法去解决。这样学生会感到轻松、有信心，确信而不窘迫，从而也就吸引了他们去学习、去阅读。
五、要善于把阅读教学从课内延伸至课外
课堂教学的时间毕竟是有限的，深度和广度也受影响，所以教师要善于把阅读从课内延伸至课外。阅读教学如果仅仅停留在课内，学生的阅读实践则太有限。学生课外读得越多，词汇复现率就越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解能力也就越强，进而形成课内外阅读相互促进，相得益彰的良性循环。课外阅读应以兴趣性阅读为主，教师可以自主选择阅读材料，也可以向学生推荐一些有针对性和目的性的阅读材料。
总之，在小学阶段，教师应在英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，这是新英语课程目标的任务要求。实践表明，“阅读能力直接受到阅读兴趣的影响”。因此，阅读兴趣越高，阅读动机就越强。以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料创设不同的情景，增强他们的阅读能力，培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省建湖县恒济镇中心小学）