文/陆 杨
【摘要】针对小学生而言，说是一种必备能力，通过有关研究显示，学生在儿童阶段的语言模仿力最强，为此，在小学英语教学过程中，可以采取有效措施，营造良好的学习环境，让学生展开全面学习，从而提高学生的英语水平。“free talk”作为英语教学中的重要组成环节，是锻炼学生英语口语的重要方法，不仅可以强化学生的听力训练，还可以强化学生的书面训练。本文主要对课堂中培养学生“free talk”能力在小学英语教学中的应用进行研究。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 小学；英语教学；“free talk”
“free talk”就是一种自由交谈，是现阶段英语教学中较为有效的方法，其主要是以话题为中心，具有丰富多彩的内容，不会受到词汇、语法的制约，实施方式非常灵活多变。在小学英语教学中，通过“free talk”的展开，不仅可以创设良好的英语氛围，构建开口说英语的平台，还可以提高学生的听说能力，增强学生的写作水平，具有推广应用。
一、Warm up环节
在每天上英语课之前，教师可以让学生展开同桌对话，并且给学生一个话题，如My friend、My family、My pet……对话可以是两三句或者四五句。在一定时间内，每位学生都可以轮到。同桌对话可以让学生勤动脑、勤动口，在一定程度上活跃了课堂气氛。如此一来，不仅能够巩固学生所学的词汇、语法、对话等，还可以培养学生的听说能力、语言运用能力，连一些平时内向、胆小的学生也可以得到锻炼，让全班学生人人开口说英语，充分调动学生学习英语的热情与积极性，达到预期的教学效果。
二、Presentation环节
在讲解新句型之后，就要转入操练环节，帮助学生熟悉新句型的口头形式与书面形式。在此过程中，操练难度一般不大，主要是以教师控制为主的机械训练，同时可以用幻灯片、实物、图片等予以辅助展开。此时最好穿插Pair work，让学生进行一对一的问答，提高教学效果。比如，在学习《What do you have？》这一内容的时候，教师可以出示两张房间图片，让学生在规定时间内找出两张图片中存在的差异，并且用What do you have？I have……的句型予以回答。通过这些视觉、听觉、口头表达的训练，可以让学生快速掌握新知识，取得良好的教学效果。
三、Practice环节
在练习环节中，主要就是帮助学生深层次的理解新知识，并且在实际练习过程中予以有效掌握，从而可以运用自如。在练习过程中，应该增加一定的难度，学生在回答的时候，具有一定的选择余地。此时，可以穿插Work in pairs的形式，如让学生通过对话表演、看图模仿对话等形式，达到预期的教学效果。比如，在学习《A boy and a girl》这一内容的时候，在完成主要句型与人物描述词汇的教学之后，教师可以给学生发放一些人物卡通图片，让学生根据图片内容展开相关的描述，如果学生的描述不够详细、全面，其他学生可以予以相应的补充。如，She has a small mouth，she has small ears，She has a small stomach，she has big eyes，and her friend is XXX.这样学生就可以猜出图片上的人物是谁。在此教学过程中，教师为学生营造了一种轻松、自由、愉快的学习氛围，不仅让学生在不知不觉中掌握了所学知识，巩固了相关句型，还达到了寓教于乐的效果，全面提高了英语课堂教学效果。在Practice环节中，教师主要扮演的是helper and guider角色，其特点就是频率较低、节奏较慢、密度较大、课堂气氛较为活跃，在很大程度上提高了学生的参与积极性与热情。
四、Consolidation环节
在此环节教学中，主要就是通过日常生活情景模拟，让学生掌握英语语言的运用，从而解决实际问题。在教学过程中，问题是多种多样的，也是不可预测的，学生可以自由发挥，根据自己的想法进行回答。在实际教学中，可以以小组教学形式展开，如角色扮演、对话扩展、模拟采访等。比如，在学习《Here you are》这一内容的时候，可以将教室布置成Snack bar，让一名学生扮演服务员，其他学生扮演顾客。在表演过程中，学生不仅可以得到信息，还可以增强语言交际能力，让课程成为了一个真正的交流场所。又比如，在学习《Shopping》这一内容的时候，利用相关教具、实物等，将教室四角布置成文具店、水果店、鲜花店、服装店，让学生用教室发的“钱”到这四个店中买东西。除此之外，还可以模拟采访，这样不仅可以提高学生的听说能力，培养学生的合作意识，还可以规范学生的语言，促进学生的全面发展。
五、信息拓展环节
在日常生活中，人们通过相互交流与沟通，获得一些未知信息，从而实现信息共享。在英语课堂教学中，教师也可以要求学生在学习教材知识的基础上，尽可能拓展其自身的信息库，以此来实现资源共享。比如，在学习词汇缩写意义的时候，教材中一般只有AM、PM、PE、TV等缩写，通过搜集相关信息，可以做到互相补充，从而实现学生的全面发展。因为小学英语课堂活动主要是以听说为主，需要分组的活动非常多，如果在安排学生坐位的时候，考虑到学生分组学习，可以便于学习，对提高学生的英语水平有着积极意义。
六、结论
综上所述，在小学英语课堂教学中，教师可以根据小学生活泼好动的特点，结合教材内容，创设相应的教学情景，将英语课堂变成学生学习知识、表达自我的重要场所，从而激发学生学习的热情与积极性，能够大胆练习，取得良好的教学效果。
（作者单位：江苏省张家港市万红小学）