胡嘉雯
四川省汶川中学623000
【摘要】进入新世纪以来，英语越来越成为一门国际性的语言，也是一种非常重要的交流工具。而对于正处在求知阶段的中国大多数青少年学生而言，英语更显得是一门不可或缺的重要学科。英语作为一门外语，有着它特有的学科特点，同时也要求教师专研各个适龄阶段学生的学习特点，做好教材分析，让学生能真正掌握这门第二外语。本文将从中小学学生特点、英语学习状况、教材差异、衔接途径及方法、时间分配及预期效果等方面谈谈如何衔接中小学英语学习。
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关键词 学生特点 学习状况 教材差异 衔接途径
在九年义务教育阶段，小学生是从三年级开始学习英语，用的基本上都是外研版的英语教材。这个时候的学生对英语比较感兴趣，毕竟作为一门新的语言，加上小学的英语课时也相对较少，学生对此有种新鲜感。教师若能好好把握课堂，适当的开展英语课堂小游戏，让同学们大胆参与并给予肯定和奖励，由此激发学生的学习兴趣。小学英语所学的语法知识甚少，学生只要上课能认真听讲，基本能掌握本堂课所讲内容，考试也易得高分，这同时也会反过来激励学生们继续努力学习。小学生普遍会有一种得到肯定的心理，也希望自己会得到老师更多的赏识，因而老师只要稍加留意，平时上课多鼓励和嘉许，定能提拔一部分中等生，培养优生。而进入初中，学生首先在认知上会有误区，认为自己在小学能拿高分，初中亦然。但经过一两个月的学习，发现自己考的分数和理想的分数差之甚远，进而会产生一种迷茫情绪，不知自己在哪里差了；另一部分同学是因为小学的基础就较差，进入初中以后就容易产生“破罐子破摔”的想法，老师讲的也不愿意去听和思考导致学习成绩不理想；还有少部分不想升学的学生认为自己学英语根本毫无用处，因而也放弃英语学习；绝大部分同学还是因为考试而学，并不是因为自己感兴趣而学。
目前全国大多数地方都能普及义务教育，当然小学生也逐步接触英语，但小学生接触到的英语毕竟有限，上课老师并不是很重视，小学普遍只抓语数两科，英语课时相对较少，加上有些地方教学资源缺乏，师资短缺，存在非专业老师教小学英语的现象，这对初学者以后的英语学习有很大的影响。很多地方小学三年英语教学频繁换老师，学生要不断适应各个老师的教学风格，迫使学生没有形成自己的有效学习英语的方法，掌握的知识也是零散的，没有形成系统的框架结构。进入初中后，首先学生要适应新教师的教学方法和个人风格，这需要一段时间。另外，初中教材更注重语法知识、英语发音、单词拼写、阅读、听力、写作等综合能力的训练，使得学生学起来感觉比较吃力。课程量的增多，作业相应增加，所要求学生掌握的知识层面加深等等都使得一部分学生倍感吃不消。英语单词记忆是一个循环往复的过程，需要花费大量时间和精力，而英语单词又是学习英语必备的条件之一，学生普遍存在单词记忆不牢，记不住等问题。初中英语语法也是必修课之一，语法知识讲解时又单调乏味，使得平时爱学习的学生上课也精力不集中。以上就是中小学学生英语学习状况。
在中小学教材选择方面，也存在着差异。在全国大多数地方，小学选用的是外研版教材，此教材注重的是语法单词训练；而进入初中以后，选择就多种多样，有北外出版的，有人教版的，也有外研版的等等多种教材。当然各种教材都有其优劣，若要更注重中小学教材衔接，那么建议初中继续使用外研版教材。只是在多数农村学校中，外研版所学知识难度更大，要求掌握的知识点和高中接轨，语法知识增多，相对农村学生已有的知识程度，学习外研版的教材会更吃力，要求老师和学生所花费的精力也更多。而初中人教版教材在知识编排上更注重英语应用，学生自己操练部分增多，语法知识减少，内容减少的同时考试却没有变，仍是考语法和词汇较多，交际运用偏少。因而人教版教材需要任课老师付出更多的心思去补充考点，同时也要注重英语的实际运用，让同学们在生活中用到英语，从而提高学生的学习兴趣。
中小学英语的教学无论从学生特点、学生英语学习状况、以及教材的选择方面都存在较大差异，那么如何衔接好中小学英语教学呢？下面我将从以下几个方面来谈谈衔接途径及方法，以及如何合理分配时间和达到预期的效果。
1.习惯成自然
从初学英语开始就逐渐培养他们说英语，练习英语的习惯。有英语早读的就尽量要求学生大声朗读英语单词及课文，可以挑选成绩好的同学领读或教读。小学的课时有限，那么就要充分利用课堂上几十分钟，让学生们多说英语，多给他们机会让他们同学之间相互操练。这样做是希望学生能逐步养成这种语言意识，培养他们的英语语感。
2.认知决定学习态度
要学会分析学生学习心理，了解他们的想法，同时老师也要不断劝导学生让其尽量用简单的英语表达意思。要逐步消除同学们对英语学习的恐惧以及厌恶，抓住初学者对英语学习的新鲜感，教会其记忆单词的方法和要领，让学生学会学英语。
3.环境可以影响一个人的学习状态
首先学校大环境最好能有一个最佳的学习英语的环境，尽量安排专业英语老师授英语课，学英语要从语音开始。在学校内部，可以不定期的组织英语沙龙，供学生之间交流英语，同时也锻炼他们的口语，让他们觉得学英语是有用的，增强他们的成就感；另外，其他一些活动，如英语书法比赛，英语单词竞赛，英语语法竞赛，英语演讲比赛等等，多鼓励学生积极参与活动。在位置编排上，可以让一个成绩好点的带一个差生，带动学英语。
4.英语学习内容的过渡
从小学开始，先26个字母，要求学生必须过关掌握，另外音标也要求学生一定过关，尤其是字母和音标之间的区分。一步一步，再要求学生记忆单词，并教给一些单词记忆方法，如音节划分法，形象记忆法等等。另外英语书写，尤其是26个大小写字母的书写格式也比较重要，必须从小学开始练习并纠正。适当涉列一些简单的语法，让学生心中有语法的概念。
英语作为第二外语，学习起来视其学生特点，学生努力程度等多方因素来决定学习成绩的优劣，因此如何让有一定基础的小学生进入初中以后学得更轻松容易是我们教师共同的责任。
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参考文献?
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