江苏省昆山高新区吴淞江学校 范琳悦
【摘 要】早读是小学生朗读训练的黄金时间，此时拼读单词、背诵课文或纠正语音语调等，能收到事半功倍的效果。文章结合教学实践介绍了如何提高小学英语早读课的效率。
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关键词 小学英语；早读；效率；途径
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）21-0120-01
小学英语学习重在培养学生的“听、说、读、写”能力，其中，“读”是其他各项能力的基础，若能重视“读”的训练，就能有效提高学生“听、说、写”的能力，从而真正提高、发展学生的英语综合运用能力及实践能力。早晨是人的记忆高峰期，早读是对学生进行朗读训练的黄金时间。在此时拼读单词、背诵课文或纠正语音语调等，能收到事半功倍的效果。因此，作为小学英语教师，必须注重早读课的利用。
目前，部分小学生包括家长对英语口语学习不够重视，在他们看来笔头作业必须完成，而口语训练则可有可无。所以上课只是随意跟着教师读几遍，课后根本不读或敷衍了事。当然，有的学生在家里也会练口语，但家长不懂，读错了没人纠正，学校每周安排两次英语早读课，可早读课的效果也不尽如人意，原因在于：①学生没有意识到早读的重要性，将早读看成课前休息时段。②教师处理早读课的方式不科学。有的学生自由读书，教师坐在讲台上批改作业；有的“小老师”领读，教师在一旁监督，维持纪律；有的教师利用早读课处理练习或教授新课；有的根本没有教师在班级，有些学生偷懒，有些补作业，甚至有些在打扫卫生、交作业，混乱不堪。
一、认真备课，明确任务
备课是教师上课之前必要的步骤，却鲜有教师做到早读备课。要把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。当然，这里不需要像平时备课那般详细，但教师要确认好拼读哪些单词、词组，背诵哪些课文，阅读哪些补充材料或课外阅读等。其中，先读什么后读什么，也要适当根据学生的心理特征和记忆规律进行科学安排，并且每个环节用时多少也需要认真考虑和预设。要尽量做到读记新任务，又复习旧任务，且任务量适中，不宜过多或过少。
早读课不像一般英语课堂，时间相对较短，所以教师要集中设置任务，设计环节不宜过多，以两到三个为宜，并且尽量除去一些费时又实效不大的内容与环节，使各环节之间紧密联系，转换自然、合理，争取以最少的时间获得最佳的学习效果。以译林版英语5A Unit2 A new student为例，笔者是这样安排两节英语早读课的：第一节早读课巩固Vocabulary，Grammar time和Story time：先听录音跟读单词，再跟教师读，接着学生自己读，在自读过程中教师要积极纠正学生的发音。然后复习Grammar time的句型：Is/Are there…？Yes，there is/are./No，there isn’t/aren’t.以及How many…are there…？There are…先师生运用句型做对话，起到抛砖引玉的作用，再让学生编写句型，同桌互改，订正错误。复习完单词、句型后，教师自然进入到课文复习，听录音朗读课文，学生自己朗读课文，教师纠正，让学生背一背，演一演，从而真正起到巩固效果。第二节早读课则全面检查课堂教学的学习效果，前十五分钟独自或同桌合作，根据要求对本单元的相关内容进行读、背、说、写的巩固操练，后十五分钟在小组内逐项过关，全面验收，激发学生的学习热情。因此，早读一定要制定好计划，没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。
二、避免单一，形成多样
根据心理学观点，小学生的有意注意持续时间短，如果长时间读一种内容就容易感到疲劳，他们缺乏耐力，做事不能持久，所以早读课在练习上要善于创新，富于变化，激发学生的兴趣和积极性，有效地引导学生持之以恒地读下去，最大限度地发挥早读课的实效性。
1.跟录音读。教材的配套录音由外国人配音朗读，发音地道，原汁原味。多听录音有助于增强学生的语感，模仿读音可以及时纠正学生在语音语调上的错误，训练口语基本功。对于重点段落或难读的长句，教师可以重点指导，反复听录音再模仿，直到熟练顺口为止。
2.齐读。齐读是相对比较传统的一种早读方式，它也存在着一些弊端，如部分学生滥竽充数，但不能摒弃这种方式。齐读使学生精神亢奋，集中注意力，营造出浓烈的读书氛围。还可以在齐读过程中纠正发音错误。
3.轮流读。轮流读就是每人读一句或一段，以检查学生的学习效果，这种形式在一定程度上弥补了齐读的弊端。教师可通过全班范围内的点名轮流读提高学生的注意力，检验学生的学习效果，及时纠正学生发音上的不足。
4.分角色朗读。小学英语课文多以情景会话为主，大多贴近学生的实际生活，充满童趣。如果只采用跟读、齐读等方式，学生难免会觉得索然无味，丧失了文本中的趣味。分角色朗读能让学生一下子进入文本角色，展开想象的翅膀，感受文章中的情境，获得强烈的真实感，分配给学生不同的角色，他们就会积极、主动起来，在乐中学，在语言训练的同时获得真实、有效的情感体验。
5.背诵。背诵与学生的英语学习紧密相关。学生学习英语离开了背诵，学习就变得很困难；教师若离开了背诵，教学就无从谈起。背诵是一种强化记忆的方法，把课本知识有效地转化为学生自身的能力。通过背诵，教师可以检查学生的复习情况，反馈学生接受知识的能力。早读时，教师可以对学生的背诵方法加以指导，鼓励学生在理解的基础上分句、分段背诵，从而培养学生的英语语感，加深所学内容的印象，提高学生的听说能力。
当然，教无定法，朗读的形式是多种多样的，采用何种早读形式，教师应根据不同的早读内容和学生的实际情况具体安排，灵活处理。多种方式的综合运用，可激发学生对朗读的浓厚兴趣，使早读课充满生机，达到最佳效果。
三、检查验收，及时反馈
检查验收环节是早读的重要一环，不少教师在早读课布置完任务之后，听见学生读就行了，对于学生有没有读完，发音标准不标准，背诵任务是否完成就全然不知了。有任务却不检查验收，部分学生就会产生侥幸心理，长此以往，早读效果必然大打折扣。所以布置任务后，要及时对学生的完成情况进行检查，教师可以通过检查了解早读的效果，及时查漏补缺，采取适当措施进行改善，也能督促学生以更高的热情来完成早读任务。
每结束一个任务，教师都应该进行相应的检查和评价，可以对所读内容进行朗读检查。比如，可选择个别抽查，把学生喊到讲台边，也可安排小组长抽查，然后汇报。对所记忆的单词进行听写也是检查的一个途径，在早读结束前，对早读的内容进行听写，这种趁热打铁式的默写能有效反馈早读效果，当然，在板报上开辟“光荣榜”也是不错的选择。小学生上进心比较强，借此可激发学生的学习兴趣和读书的积极性，引导学生适当调整自己的学习方法和学习态度，以取得更好的学习效果。对于高质量完成任务者，教师还可设立“早读之星”，以此鼓励和激励学生。
早读是英语教学中的重要一环，教师通过早读可以及时发现学生在朗读过程中语音、语调等方面存在的问题，可以及时纠正、示范和指导，以提高学生的实际水平。优化早读教学和活动设计，教师可以更好地营造参与环境，创造参与空间，从而提高学生的参与积极性，真正提升小学英语的教学质量。
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参考文献：
[1]戴玉莲.如何提高英语早读课的效率[J].景德镇高专学报，2012，（1）.
（编辑：朱泽玲）