甘肃省平凉市崆峒区红旗街小学 朱玲霞
【摘要】新课改提出教学过程应当是教师和学生之间，学生和学生之间积极互动、平等互助、共同发展的一个过程。没有互动是不能称之为教学的，当然也无法有效达到教学的目的。然而，当前小学英语教学往往是重知识讲授而轻能力培养，教师只是围绕着教材，给学生讲授单词、语法等应试知识，学生俨然沦为课堂的配角，所以，在小学英语教学中应采取小组合作学习的方法，以提高学生学习的主动性。
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关键词 小学英语；小组合作学习；英语教学；应用策略
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0043-01在传统的英语教学中，教师只是生硬地将英语知识灌输给学生，学生在学习中不能得到实践，课堂比较枯燥无味，英语教学仅仅是为了考试，没有让学生体会到交流的乐趣，在小学英语教学中进行小组合作，学生就能够扮演不同的角色，进行场景的模拟，从而充分锻炼自己的听说能力，使小学英语的教学目标得到完善。
一、小组合作学习的背景和意义
21世纪以来，全球经济的迅猛发展，英语已然成为国际交流活动中的重要语言工具。但当前小学英语教学仍然是以教师为中心，重考试轻、能力的传统教学模式，而且小学生英语基础普遍薄弱、厌学情绪严重、自主学习能力较差。同时，由于教材内容单一，教师和学生之间很少有互动，使得英语课堂枯燥、乏味，更加无法激起学生学习英语的兴趣和欲望，所以急需广大教师探索新的适合小学学生的教学方法和模式。
小学合作学习是英语教学中经常使用的方法，是一种富有创意的教学方法，其产生于美国，在上个世纪70年代被广泛地使用，而且，在英语教学中使用小组合作教学效果比较显著，它已经被称为是近几年在英语教学中效果最为明显的几种教学方法之一。在课堂上开展合作学习时，教师应根据学生的情况，将学生分成不同的小组，以实现学生与学生、学生与教师之间的沟通，从而让学生在讨论中学习知识，提高团体的合作意识，并活跃课堂气氛。
二、小组合作的实践功能
1.小组合作给学生提供了更多面对面交流的机会，提高了学生的英语交际能力。在合作学习中，教师应根据学生的实际英语水平、性格特点、英语学习能力等，将学生进行合理分组。各个小组形成组内互动、组和组之间的交流互动，达成一个良好的沟通交流环境，成员之间相互配合、共同协作，发挥每个成员的优势和作用。
2.教师要注重对小组整体效果的评价，以提高学生对集体的责任和合作意识。由于小学生中多是独生子女，家长的溺爱使得他们自私、娇气，不会分享、合作，缺乏责任感，等等，极大程度地限制了学生的自我发展空间，并阻碍学生适应社会的步伐。在小组合作学习中，每个小组成员都有各自明确的责任和义务，小组任务能否完成取决于每位成员的参与与完成情况，所以个人学习效果会直接影响小组全体成员的综合评估。如此一来，加强了学生责任意识的同时，也让同学们互相帮助，共同协商合作，共同进步，提高了学生的沟通合作能力。
3.学生以自主学习为主，教师再加以引导，充分激发学生学习英语的兴趣。小组合作学习是以学生为主，小组成员都拥有发表自己见解和展示自己才华的机会，在这样一个轻松、平等的学习环境中，学生不必担心因为错误而被嘲笑，学习也不再是枯燥乏味的事情。完成任务的喜悦带给学生的成就感，让他们积极、主动地投入到英语学习中去，从而达到提高英语能力的目的。
三、小组合作在小学英语教学中的应用
1.合理有效地分组和分工。为了能够实现小组合作学习在小学英语教学中的效果，教师在教学中要注意分组的方式，让不同类型的学生组成一个小组，实现小组合作学习效率的最大化。可根据学生的心理、知识水平和性格进行分组，将那些性格内向与性格外向的学生分成一组，将基础知识不是很好的学生与成绩比较好的学生分成一个小组，这样，那些基础知识不扎实的学生就能够从成绩好的学生身上学到很多学习方法，从而促进英语水平的提升。每个小组内的成员应该根据自身的水平完成相应的任务，从而提高学生的集体意识，让学生树立一种集体荣誉感。每个小组大概4～6个人，否则，人数过多容易导致小组内混乱，人数过少又不利于学习效率的提高。
2.面对面的交流互动。学生之间通过有效地沟通，能够起到相互学习的效果，能够为小组的学习任务共同努力，学生可以在小组内轮流练习，其他成员负责倾听，在成员的帮助下改正，从而达到共同发展、共同进步的目的。
3.小组自评。在每次任务完成后，学生写一份自我评价和小组评价，最后再由教师和其他同学总评。这样，小组内部通过自我反省和他人的建议，总结经验，弥补不足之处，及时改进，促进小组整体的发展。
4.小组展示竞赛式学习。每一个小组都以作品的形式展示小组的学习成果，可以是以表演戏曲、话剧或是情景剧等形式来呈现，组内成员根据具体情况和个人优势自行讨论安排。在小组中，每个学生都要进行听、说、读、写的全方位练习，然后在小组内进行打分，接着，教师再组织课堂上的朗读比赛，以小组为单位进行比赛，从而让学生在小组内发现自身的不足，最终达到提升自我的目的。
5.小组探究式小组合作学习。教师提供或学生自选一个课题，每个小组完成一个课题，组内各个成员完成一个研究任务。小组成员自行决定所要调查的内容，自行分工，讨论如何设计和展示。调查过程包括选题、提出问题、收集资料、整理资料、提出看法、得出结论等活动探究过程。成员之间要积极交流互动，相互协助，交换信息、观点，做到合作共赢。
小组合作学习是新课程改革提倡的一种重要的学习方法，它能够结合小学生自身的情况，进行具有实效性的教学，从小学英语教学的现状来分析，小组合作学习能够使学生在课堂上得到充分地听、说、读、写的锻炼，学生的实际应用能力会得到很大地完善、发展，从而实现小学英语教学朝着实践型教学的方向发展，使教学的实效性得到提高。在小学英语教学中，运用小组合作教学的方法，能够让学生在小组内提高自主学习的能力，通过交流发现自身在英语学习中的不足，在课堂上形成较为轻松的学习气氛，让学生能够自主地练习听、说，从而提高学生的英语成绩。实践是检验真理的唯一标准，毋庸置疑，小组合作学习能够突破传统小学英语教学的局限，使学生成为学习的主体，极大程度地激发了学生学习的热情，达到了小学英语教学目的，真正提高了学生的英语实际应用能力。
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（编辑：朱泽玲）