江苏省昆山市世茂小学 陆 静
【摘 要】陈旧的英语教学方式过分强调学生对书本知识的记忆，因而产生过多的机械、重复训练，这样的教学模式严重地影响了学生创造性思维的培养，导致学生“死读书，读死书”，不利于学生的全面发展和综合发展。面对这样的情况，文章对培养学生学会用探究学习的方法学习英语进行了简要阐述，介绍、分析了培养学生探究学习的几种方法，希望能对学生更好地学习英语提供帮助，为奋斗在英语教育第一线的广大教师提供参考。
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关键词 小学英语；探究学习
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）06-0122-02
长期以来，“灌输式”的教学方法都在英语教学中占据着主流的位置，在这样的学习方式下，学生只能被动地接受知识，而不是主动地探究知识。学生的自主学习能力受到了很大的局限，极大地影响了他们的发展。因此，在《全日制义务教育英语课程标准》中，“倡导体验、实践、参与、探究的学习方式”被作为一个课程的基本理念而提出，希望广大教师能够积极培养学生的探究能力，使学生能够真正学会学习。
那么，怎样在英语课堂上激发学生的探究学习兴趣呢？本文在接下来的阐述中提出了几点建议：
一、改变教学观念，做学生学习的助手
教师想要改变学生，那么首先要做的就是改变自己，要想把探究性学习真正落实到课堂教学的实践中来，就必须从根源转变教学理念。这一转变，并不是简简单单的一句口号，而是落实在教学过程中的实实在在的行动。教师必须知道自己并不是学生学习的主导者，而是辅助学生探究问题的助手，在学生需要帮助时提供适当的启发，从而帮助学生理解问题，解决问题。
在英语课堂上，笔者也尽量做到这一点，在引出新知识时，笔者尽量不采用直接灌输的方法，而是一步步引导学生引出新的知识，从而加以掌握。比如，在教授2A Unit 7 Here you are!时，为了让学生自己理解Thank you的意思，笔者就让学生利用道具，用开火车的方式说Here you are! 当东西传给笔者的时候，笔者就说Thank you! 学生通过这个过程，很自然地想通了Thank you的意思，从而帮助他们自主探究地学习英语。
二、培养学习兴趣，激发学生的探究欲望
兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，可以提高学生学习的积极性，使学生想学，从而更好地学习英语，最终形成一个良性循环。想要培养学生的兴趣，那么，教师就要从所教学生的年龄特点和兴趣爱好出发，想尽各种方法，使学生从“让我学”转变成“我要学”。在这个培养学习兴趣的过程中，教师可以采用的方法有如下几种：
1.创设学习情境。情境的创设，使学生置身于与英语学习息息相关的环境中，迫使学生有学习的需要，激发学生自己去探究学习的动力。在这个过程中，学生知道自己为什么学，并且知道学了以后如何运用，从而大大地开发了学生的潜能，使他们迫不及待地想要自己去研究问题，得出答案。
例如，在教授2B Unit 2 At the zoo时，笔者就创设了动物园的情境，在动物园中，安排了各种小动物。这样设置很符合低年级学生的年龄特征，学生的学习兴趣高涨。而后，笔者再通过问题What animal do you like best?学生非常想要表达自己喜欢的动物，从而激发他们的探究欲望。在接下来的教学中，笔者让学生自己来说喜欢的动物，在不知不觉中，学生顺利地记住了所有的动物单词，效果比教师单纯地读单词并重复好很多。
2.鼓励、表扬学生进步。学生在学习的过程中，付出了很多努力，虽然有的学生进步大，有些学生进步不明显，但是他们都希望自己的付出能得到老师和同学的认同，从而在心理上得到满足和肯定。实践证明，当学生的努力被发现，他们就会更自信地进行学习，更努力地去探究，更好地掌握英语。
在平时的英语课堂教学时，笔者非常重视及时给学生以鼓励，帮助他们培养自信，建立对英语的兴趣，促使他们探究学习英语。比如，在学生发言完毕后，笔者会让学生一起边鼓掌做动作，边说“Good，good，very good!”来鼓励学生，久而久之，学生都喜欢起来发言，有些没学过的内容，也能通过学生自己的探究得到答案。这样，通过平时的鼓励，很好地帮助学生探究、掌握了知识。
三、养成良好习惯，掌握正确的探究方法
想要学生一直保持探究学习的积极性，良好的学习习惯是必不可少的。良好的学习习惯可以支撑着学生保持一个稳定的学习状态，为学生今后的英语学习打好基础，乃至为终生学习奠定良好的基石。因此，教师在平时的教学过程中，要积极培养学生良好的学习习惯，促使其认真探索、学习英语，学会探究学习。
认真培养学生思考的学习习惯，也是笔者在平时的教学中认真实施的项目。在英语课堂教学中，笔者尽量不直接教授新知，问题的答案也不直接揭晓，而是给予学生足够的思考时间，让他们想一想，探一探，通过已有的知识获取新的知识。例如，在教授What are those?的回答句型时，笔者就让学生回忆What are these?的回答形式，让学生自己思考，从而让其自己思考出，回答句是相同的They are…这一句型。在潜移默化中，学生独立思考的学习习惯得到培养，有效地帮助了他们进行探究学习。
四、鼓励学生质疑，在提问中获取知识
著名教育学家陶行知先生说过，“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”知识的起点在于疑问，在课堂中思考问题、提出问题的过程能够很好地激发学生思考，从而引导学生探究问题。在这个过程中，学生积极、主动地投入到学习中来，使发散性思维得到锻炼，真正成为了学习的主人。
此外，培养学生乐于思考，勇于提问，是笔者在平时的教学中特别注意的一个方面，几乎每节课笔者都会给学生一定的时间对本节课的内容进行提问。从学生的角度来看，他们的疑问通常是具有普遍性的，对课堂的教授非常有帮助，同时，这也提高了他们思考问题、解决问题的能力，锻炼了学生探究学习的能力。
五、及时总结结果，全面提升学生能力
学生在不断地探索过程中，会遇到这样或那样的困难，获得或多或少的收获，但由于他们的年龄限制，他们总结知识的能力有限，这时，就需要教师提供帮助，帮他们进行经验总结，从而在整体上提高学生的探究能力。
在平时的教育实践中，笔者也发现了，学生探究的结果虽然很多都出乎意料，具有丰富的创造性，但是大部分都很零散，他们很难从中总结出规律。比如，在学习be动词的变化形式的时候，学生通过大量的阅读与练习，已经知道单数用is，复数用are的情况，但是很难说出具体的规律。这时候，笔者给他们提供了口诀“我用am；你用are；is跟着他、她、它”。由此，学生很快把自己探究的零散的知识碎片有效地组合在了一起，马上起到事半功倍的效果，学生的学习积极性得到提高，知识的掌握得到巩固，探究学习的能力也得到了锻炼。
总之，英语教学是一门艺术，需要教师投入充分的激情和创造力，去打动学生，感染学生，引导学生各方面不断进步。同时，学生才是学习的主人，要珍视学生独立思考与判断的能力，促使其用自己的力量，探究学习英语，从而实现全面发展，综合发展，终身发展，让学生受益终生。
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参考文献：
[1]何安法.培养学生主动探究学习的教学实践[J].宁德师专学报(自然科学),2007,(1).
[2]秦益锋,蒋健妹.小学英语探究式课堂教学策略[J].中小学外语教学(小学),2005,(3).
（编辑：朱泽玲）