经济的高速发展使得科学技术也在不停的进步，目前许多的先进技术被运用到生产工作之中，数控技术就是一个典型。如今我们国家的机械制造行业普遍使用该技术，它是一种全新的综合技术，以其为核心的机械制造装置被用来判定一个国家的技术发展水平如何。一个国家在发展工业的时候是否可以合理的运用数控技术，会对其综合国力有显著影响。
【摘要】针对工程训练教学中数控技术实训教学管理、实训方案和师资队伍建设方面存在的问题，借助OBE先进理念，结合钦州学院工程训练中心的实际情况，进行了教学改革探讨。改革后的数控技术实训教学模式，对于提高教学水平，培养高质量数控技术人才，具体重要的意义。
【关键词】OBE；数控技术；实训教学
培养现代数控技术人才是高校机电类专业培养适应市场需求的高技术应用型人才的重要目标，数控实训教学是培养现代数控技术人才的重要环节，对于提高学生的专业综合能力、创新意识和实际操作能力具有重要意义。根据学校招生就业处等部门到各地用人单位进行调研反馈的消息称，毕业生除了工作经验缺乏之外，其知识结构、技术技能、素质素养均与用人单位的要求存在一定差距。这与数控技术实训教学管理、实训方案和师资队伍建设方面的不合理性存在一定的关系，这些因素制约着数控技术实训工作的有效开展以及数控技术人才培养水平的提高。以钦州学院工程训练中心为例，在筹建北部湾大学的阶段，虽然采购了一定数量的数控机床，但是由于人才培养方案以及课程教学大纲的约束，其授课课时较少，而且数控技术实习多以示范性和验证性为主，着重对基本理论的校验和实际工件的演示，学生动手机会少，数控技术实训实施方案设计不尽合理，学生所学的知识水平、技术技能水平等不能满足用人单位的要求。
针对上述数控技术实训教学中存在的问题，笔者尝试运用OBE（Outcome-basedEducation，中文简称“成果导向教育”）理念对数控技术实训教学改革进行一些探讨。
一、OBE教育理念
OBE也称能力导向教育、目标导向教育、需求导向教育或学习产出导向教育，由Spandy等人于1981年提出，现已成为美国、英国、加拿大等发达国家高等教育的主流理念。《华盛顿协议》全面接受了OBE理念，并将其贯穿于工程教育认证标准中。在理念上，OBE是一种“以学生为本”的教育哲学；在实践上，OBE是一种关注于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。基于OBE理念的教育过程和课程计划等都是围绕实现预期的学习结果来设计，这样的体系能真正体现以学生为中心，确保学生围绕未来岗位所需要的知识、能力和素质发展自己。OBE以学生的学习成果为目标，以社会需求为标尺，更加注重学习过程，并持续改进跟以前的教学策略相比，OBE更加强调学生学到了什么而非教师教了什么，更加强调能力本位和个性化评定。
二、基于OBE的数控技术实训教学的几点探讨
（一）以需求为导向的实训教学管理设计
钦州学院工程训练中心目前开设的数控技术实训的课程主要有工程训练Ⅰ、工程训练Ⅱ等全校公共必修课以及数控技术实训等专业选修课，工程训练Ⅰ、工程训练Ⅱ中數控技术实训的实训课时量分别为8课时、16课时，主要培养学生的工程素养和工程意识，数控技术实训等专业选修课对于不同的专业课时其量不尽相同，最长仅有80课时。但无论是全校公共必修课还是专业选修课，数控技术的实训教学仍然是传统的先理论后实操的模式，对于全校公共必修课，不同专业学生的教学内容差异不大，对于专业选修课，则根据整个实训课时量安排实习内容整个过程，两者都以完成知识教学为主，对于不同专业的程度需求、知识结构考虑的不够。根据OBE的理念，学校的培养目标及培养模式应以专业和社会的需求为导向，以OBE模式来进行数控实训教学，应紧密结合不同专业的人才培养计划和毕业应达到的要求进行教学设计并进行管理。实训教学模式有别于理论教学模式，对于数控技术实训的理论知识如编程知识，可以让学生在进行实训之前自学，并自行设计自己想要实训的内容，在实训期间，老师对于重点难点内容进行点拨并指导实习。工程训练中心现有的实训室已全部实现智能控制，老师和学生只要提前向设备保障科申请权限，可凭指纹进入实训室，实现实训室的全天候开放，学生可实现自主学习和管理，对于自己想要达到的实训目标较为清楚。采取这种模式后，学生根据自身不同的专业和需求，心里清楚的知道自己需要学习的内容及深度，学生学习的效率和实训室设备的利用率都将大为提升。
（二）“以学生为本”的实训教学方案
钦州学院工程训练中心目前数控实训教学的现状是教师主导，学生需要学习什么理论知识，学到何种程度，需要加工何种图样的零件，都是由实训指导老师指定，并没有考虑学生接收知识的能力和兴趣程度，不想学的学生觉得枯燥无味，不愿深入学习，想学的学生觉得实训时间和内容都远不够，学习热情受到限制。OBE强调以学生为主体，实训教学方案应以学生的人才培养方案及毕业要求为出发点，设置菜单式的教学方案，学生根据自己的需求程度和兴趣爱好进行自主选择，并利用课余时间预约实训室开放，从而提高教学质量，学生也可以根据需要，在工程训练中心的职业技能鉴定所进行考证。
（三）能力为导向的师资队伍建设
想要培养高质量的数控技术人才，首先得有一支高素质高能力的师资队伍。数控技术实训涉及多学科交叉，其理论性和实践性都很强，在数控技术实训教学中，教师除了具备一定的理论知识外，还必须熟练掌握数控机床的基本操作技能，熟悉常规维护技术，熟悉现代CAD/CAM自动加工技术的应用方法和基本流程。工程训练中心大部分老师都持有数控车、数控铣等工种的技师证或高级技师证，技能水平可以保证，但运用技能解决工程实际问题的能力还有待提高，可以依托国家级、省部级竞赛等平台，组织学生参加全国大学生工程训练综合能力竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国三维数字化设计大赛、广西高校大学生创新设计与制作大赛等比赛，从指导学生参赛的过程中加强数控技术实训师资队伍建设。此外，还要充分利用自治区级实训教学示范中心——先进制造技术与创新创业实训中心和钦州市“互联网+先进制造”工程技术研究中心的平台资源，设立相关科研和教改课题，全面提升实训教师解决工程技术问题的能力。
三、结语
OBE作为一种先进的教育理念，在全世界范围众多发达国家已有了多年的理论与实践探索，形成了一套比较完整的理论体系和实施模式，同样也为我校工程训练中心的数控技术实训教学改革提供方法论指导，后期仍将不断深化OBE教学改革模式，为社会培养更多高级数控技术人才。
参考文献
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作者简介：黎泉（1986—），男，广西兴业人，硕士，讲师，工程师，研究方向：工程训练教学改革、数控技术教学改革。