文/庞寿平
摘 要：随着现代机械化生产的飞速发展，数控机床加工以其独有的优势在机械行业中得到了广泛的使用，致使社会对数控人才的需求日益增大。在生产工作中，数控铣技术能够完成较多的工作，且可以提高产品的质量，对社会发展而言是非常有利的。通过开展一体化数控铣的能力本位教学，能够帮助学生深入学习数控铣方面的知识，无论是在就理论体系上，还是在客观上的操作能力方面，都可以促使学生有较大的进步。值得注意的是，很多学生在学习过程中，表现出了严重的原地踏步情况，其学习的效率和质量，知识的掌握程度都不是很理想。本文主要对一体化数控铣的能力本位教学展开讨论。
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关键词 ：一体化 数控铣 能力本位教学
随着技工院校课程一体化教学改革的深入，很多学校已经将一体化教学模式引入到数控铣的实习教学中来，然而在具体的实施环节，往往难以收到预期的效果。我国经济现阶段的发展进入到了一个相对重要的时期，在客观上需要较多的人才，在主观上需要培养更多的人才。数控铣方面的技术，对社会生产、生活具有较大的积极作用，因此，我们未来必须广泛地应用一体化教学，促使学生获得更多的技术能力，为今后的发展博得较大的空间。另一方面，数控技术的教学体系在不断的健全，应用领域也在不断的深入，倘若仅仅应用传统的教学模式，将无法为学生的学习提供较多的帮助。综合来看，今后需加强一体化数控铣的能力本位教学，实现人才培养体系的进步，为社会输入更多的数控技术人才。
一、一体化数控铣教学存在的问题
一体化数控铣，是现阶段社会相当重视的一门技术。该技术的优势在于，在生产加工当中，能够完成较多的高难度设计工艺，实现产品性能的多样化，对实际的工作帮助较大。但是，该技术总体上比较复杂，无论是理论知识，还是操作方式，都需要学生经过大量的练习才能掌握，同时学生还要积极地学习新的理论和技术，以此来完善自身的能力。为了能够更好地开展一体化数控铣的能力本位教学，在此，笔者对一体化数控铣教学进行讨论。
1.一体化教学有形无实
理论教学与实践教学分开，各自独立，互不干涉。对于数控铣技术而言，一体化教学虽然在理论上比较成功，但将其应用到实际的教学中，并没有发挥出理想的效果。就现阶段的教学情况来看，一体化教学有形无实，该问题主要集中在以下几个方面。
（1）理论教学与实践教学并没有得到充分的融合，所有的教学成果都集中在表面现象，多数学生毕业后无法应对较为复杂的工作，技术能力较低。从客观的角度来看，该情况是我们最不想看到的。
（2）数控铣技术需要不断地融合最新的研究成果，才能为学生的学习和教师的教学提供较多的帮助。但是，现阶段的很多学校，在开展数控铣一体化教学的过程中，仅仅是应用前几年的技术，与现阶段的社会发展不相符合。即便有部分学校采取了校企合作的培养方式，也仅仅是将学生安排到基础岗位上，因此导致学生的发展受到限制。
（3）技术学校在开展数控铣教学的过程中，没能为学生制定针对性的教学模式，陷入了一种缺失能力教学的恶性循环，导致我国的技术型人才建设遇到了较大的困境。
2.一体化教学形式单一
教师在实习教学中，仅仅讲解书本知识，而忽视对学生运用知识分析和解决问题能力的培养，从而导致学生知识结构不合理，专业技能不够扎实。从目前的教学效果来看，很多学生对数控铣技术的掌握都不是很熟练，总体上的工作非常不理想。笔者认为，数控铣技术的教学工作，必须从多样化的教学形式来表达，否则很难保证学生都可以获得理想的学习效果。但是，现阶段的一体化教学形式非常单一，这主要表现在以下几个方面。
（1）大部分的教师，都在应用传统的灌输式教学，未能给予学生较多的教学手段，诸如多媒体教学、分层教学等等，都没有真正落实到学生的身上，由此导致学生的学习效果很不理想，即便是在毕业后，也需要企业对其进行重新培养。
（2）很多教师在应用教学手段的时候，长久集中在单一的手段当中。虽然在短期内获得了较高的教学水平，但在长期的教学后，学生会产生疲劳，最终导致教学成果持续下降，学习热情也不是很高。
（3）目前社会对数控铣技术人才的需求较为强烈，单一的教学方式，影响了人才的培养质量，在很多方面均出现了较多的问题。所以，在未来的教学工作中，必须保证教学方法的多样化，为人才的培养和教育水平的提升，做出更大的贡献。
二、一体化数控铣的能力本位教学
数控铣是一门专业性和实践性都很强的技术工种，在其一体化的教学模式中，要将理论教学与实践教学融为一体，从而实现教学过程的四位一体，为学生的发展提供更大的帮助。相对于其他的技术而言，数控铣技术数学需要在技术、设备、理论、体系等多方面努力，学生在阶段性的学习过程中，还要不断的开展锻炼，保证自身的技术能力得到稳步提升。另一方面，面对社会建设的需求，一体化数控铣的能力本位教学还应该培养学生“一专多能”的发展目标，促使学生在某一个领域掌握的较为深刻，实现专业能力的较大进步。在此，笔者主要对一体化数控铣的能力本位教学进行讨论。
1.工艺分析能力
一体化数控铣的能力本位教学，不仅仅是数控铣床的操作和加工训练，更重要的是使学生能应用所学的专业知识，正确分析零件的加工工艺，进而采用正确的方法来完成零件的加工。结合以往的教学经验和当下的教学标准，在开展一体化数控铣的能力本位教学的过程中，必须重点培养学生的工艺分析能力。
（1）应保证学生对数控铣技术有一个基础的了解，并且在教学过程中，不断地开展理论与知识相结合的教学模式，一方面巩固学生的学习能力，另一方面实现学生技术体系的健全。
（2）在开展教学的过程中，应适当地让学生参加到生产、加工工作中，不要总是在毕业阶段才进行实习，应在每一个学期的学习过程中，均开展有针对性的实习工作，以此来巩固学生的技术能力和理论知识，从而实现工艺分析能力的较大提升。
（3）当面临难度较高的零件加工时，需保证学生能够找准操作的重点，否则很容易导致生产工作遇到较多的难题。综合而言，工艺分析能力是一体化数控铣的能力本位教学的重点部分，应通过阶段性的教学和不同的教学手段，逐步巩固好学生的工艺分析能力，为企业创造出较多的经济效益。
2.软件应用能力
在一体化数控铣的能力本位教学当中，除了要积极培养学生的工艺分析能力外，还应加强学生的软件应用能力。在现阶段的工作当中，人力工作逐渐被淘汰，取而代之的是利用各种计算机软件控制来完成生产、加工工作，为国家创造出更大的经济效益和社会效益。软件应用能力的培养，必须保证学生掌握各种先进的软件，并结合数控铣技术的标准，完成自身能力的提升和技术体系的建立。值得注意的是，现阶段的很多软件都是智能软件，虽然在操作上比较简单，但如何综合应用，如何发挥出软件的最大功能，如何把握好软件的优势和劣势，是软件应用能力教育的重点部分。笔者认为，在数控铣实习教学中，有条件的学校可以引进一些主流的CAD/CAM软件，如 Pro/E、UG、MasterCAM、CAXA制造工程师等软件。在教师集中讲解和示范操作的同时，也可采用软件学习兴趣小组的形式，让学生利用课余时间在机房进行软件的三维造型和自动编程训练。通过引入CAD/CAM等辅助设计和制造软件，学生可以在机房里模拟零件从设计到加工的全过程。这样，不仅能够解决实习教学中因机床设备数量有限所造成的学生拥挤和空闲的问题，还能充分发挥CAD/CAM软件强大的加工模拟演示功能，帮助学生查找加工程序当中的错误，有效避免学生在实际加工中撞刀事故和过切现象。
3.熟练应用宏程序能力
宏程序编程是手工编程的高级形式和精髓，其最大特点就是引入了变量和表达式。从客观的角度来分析，宏程序应用能力是影响数控铣技术应用的重点部分，学生如果能够较好地掌握宏程序应用能力，对学生的发展具有较大的积极作用。一体化数控铣的能力本位教学在目前的工作中，必须保证学生掌握较多的尖端知识，仅仅是在传统方面努力，并不能培养较多的实用人才，也无法为企业创造更多的效益。从主观的角度来说，现阶段的教学之所以不理想，有很大的原因在于学生的技术比较基础，其学习热情较低。因此在开展一体化数控铣的能力本位教学的过程中，需要对学生进一步加强宏程序应用能力的培养。
（1）应对基础理论知识进行强化教学。宏程序应用能力，需要学生拥有较强的计算能力、数学知识、编程能力。为此，教师必须对学生展开针对性的训练，通过开展不同的案例分析和教学方式应用，实现学生各方面知识的熟练掌握，并且在必要时应增加针对性的训练方案。
（2）宏程序的应用能力，需要循序渐进地培养，不能一蹴而就，应在每一个阶段的学习完成后，巩固学生的成果，否则很难进行下一个阶段的教学。综上所述，一体化数控铣的能力本位教学在目前的开展中，效果还是比较理想的，各方面的工作都取得了较大的进步，相信今后能够取得更好的成果。
三、小结
笔者对一体化数控铣的能力本位教学进行了讨论。从目前的教学工作来看，该种教学方法，对学生的发展产生了较大的积极意义，多数学生的学习热情有所提升，其技术掌握能力也在提升。在今后的教学工作中，需对一体化数控铣的能力本位教学开展深入研究，健全教学体系，一方面为学生提供较大的学习空间，另一方面健全相应的人才培养体系，为社会的发展输入更多的优秀人才，实现多方面工作的较大进步。
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（作者单位：玉林市机电工程学校）