文／王霞 刘岚
摘要：混合式学习是将传统课堂教学与E-Leaning进行优势互补，以取得最优化的学习效果。在信息技术高度发展今天，电子商务专业实践能力培养遇到瓶颈，混合式学习模式为促进教学效果的优化，专业实践能力的提升提供了有效地思路和方法，是一种可行有效的学习模式。结合电子商务专业实践能力培养需求及特点，给出了应用建议。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：混合式学习；电子商务；专业实践能力
中图分类号：G64 文献标识码：A
1、混合式学习模式
混合式学习（Blending Learning）是以混合式学习理论为基础，以信息技术为重要手段的新型学习方式。
国际上比较典型的定义是：Blending Learning focuses onoptimizing achievement of learning objectives by applying the“right” learning technologies to match the “right” personallearning style to transfer the “right” skills to the “right”person at the “right” time[1]。
国内学者何克抗教授认为混合式学习就是把传统的课堂教学优势和网络在线学习的优势结合起来，既发挥教师在教学中的主导作用，又要体现学生在学习过程中的主体作用[2]。
黎加厚教授认为混合式学习是指对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。教师和学生在教学活动中，将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等按照教学的需要娴熟地运用，达到一种艺术的境界[3] 。
从以上国内外学者对混合式学习的定义看出，混合式学习是对所有学习要素的进行有机融合，传统的课堂教学与通过网络进行在线学习这两种学习方式相互结合和互补，既能优化学习资源的整合，又能提高学习效果；既发挥课堂学习中教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用[4]。混合式学习为教师和学生提供了集中使用多种学习方式和教学方式的机会，丰富学习者获取知识的途径和手段，增加学习的趣味性，提高学习的主动性和实践能力。
随着云计算、多媒体、移动平台等信息技术的应用，以及大学生信息技术素养水平的普遍提高，混合学习模式有了更为广阔的用武之地，这为探索新的专业实践能力教育模式提供了理论和实践基础。
2、高校电子商务专业学生实践能力培养现状
作为新兴产业的电子商务正处于高速发展的阶段，知识体系不断更新，商业模式也在不断创新，但电子商务人才的培养却显得底气不足，一方面各行业电子商务人才奇缺，另一方面电子质量的提高已刻不容缓，教学模式的改革势在必行。
2.3 专业知识更新速度慢，学生的主动学习意识不强，专业实践能力创新培养较弱
由于电子商务专业课程的内容变化较快，不断涌现的新知识、新技能能否融入到学生的课程体系中，这对专业教师提出了更高的要求。同时，教师需要利用现有丰富的网络资源平台，更好地引导学生主动学习、创新实践。目前大部分高校都开设了类型多样的课程网站，鼓励、引导学生利用网络资源进行自主学习，通过博客、论坛、微博等平台与同学、教师互动，激发学习兴趣。但由于网络平台在内容组织方面缺乏一定的系统性，知识点较为零散，而且需要能够及时维护；课程网站虽能解决内容体系的系统性，但往往疏于更新，同时多为学生简单的浏览、下载操作，互动性较弱，在一定程度上影响了学生学习热情。因此，如何更有效地利用网络互动平台，探索教学模式，创新引导学生主动学习，提高专业实践能力的互动机制十分必要。
3、混合式学习模式在电子商务专业实践能力培养中的应用建议
学生专业实践能力的培养是一个多层次、多因素的复杂问题，一方面需要寻求制度上的保证和教育理论的宏观指导，另一方面需要重点研究教学模式，因为它是对教学实施起到核心影响的因素之一。
3.1 构建开放式教学以及互动学习机制
为了进一步推进电子商务本科专业教育在以金融和经济、管理类学科为主的财经类院校的健康发展，适应现代社会多元化的要求，需要突破传统封闭式教学对专业的局限性，强化对学生专业实践能力的培养，使学生在学习过程中逐步提升综合素质，积累实践经验，获得较强的就业竞争力甚至是创业的能力。在传统的专业课程学习中，虽然通过实验教学为学生提供了一定的动手实践的机会，但仍难以弥补在理论联系实践方面的缺失。
混合式学习模式把当前传统的面对面教学与现代网络E-learning学习两者优势进行结合，在知识内容体系上按照能力培养的不同需求进行划分，采用不同的方式、方法。一方面借助不受时空限制的网络学习平台，提供大量在线学习视频及资源，学生进行自主学习，完成相应的学习内容安排；另一方面通过面对面的课堂授课，进行互动讨论，为学生答疑、解惑，培养学生综合能力以及团队合作能力。混合式学习可以使学生在一定程度上自主学习，构建知识架构，培养创新能力。教师可以加强引导，多与学生互动沟通，教学相长，构建探究式的教学模式。
3.2 通过多元化实践途径提升教学效果
探索针对不同的教学环节灵活的引入教学元素，尽可能的激发学生学习热情。采取多样化的启发式教学方法，利用多种类资源进行讨论式、案例式教学，建立多层次多目标体系，调动学生的学习积极性，引导学生进行研究性学习和自主性学习，培养学生的主动学习、实践能力。
大学生的年龄特点以及当前多样的媒体资源，使他们学习的独立性以及判断性不断增强，对教师讲课内容产生质疑，对自己通过探索所得的结论充满自信是当代大学生充满学习活力的体现。同时，电子商务专业作为新学科，内容层次本身具有一定的争议，如果对学生进行“填鸭式”地灌输，反而会压制学生的活力，使学生失去课堂学习的兴趣。如果由学生亲自动脑、动手习得专业知识，通过互动机制适当引导，对学习的积极性将会成倍增长，从而形成自主的学习习惯。同时，实践环节突破实践课程为理论课程服务的传统模式，增加开放式课外实践环节的实践课程体系，让学生接触真正的项目工程，同时鼓励学生在课余参与各类实践活动，使学生在实践中走入市场。一方面能很好强化理论知识的掌握增强动手能力，另一方面也为自己积累实际工作经验，在毕业时轻松跨越“工作经验要求”的就业门槛。
3.3 突破传统考核模式，着重对学生能力发展的评价
考核评价是教师用以诊断自身教学质量，了解学生掌握程度，调整教学方向，学生用以检测学习状况的手段。但在实际教学中，考核评价往往简化为了考试，教师把它作为课程教学的结束，学生则把它当作任务，二者所关注的都只是成绩。电子商务专业的实践性比较强，传统的考核方法已无法全面地衡量学生实际水平。
混合式教学的考核办法突破传统的以考试为主的考核模式，而以促进学生个性与未来发展为核心，着重于对学生能力发展的评价考核，在教学过程中，逐步建立有利于实践能力培养的可操作的考核评价指标体系，加大实践部分的比重，提高学生对实践课的认识和重视程度，利用考核方式的改革，推动学生实践能力的培养。并把学生课外实践活动和与行业标准对接的企业认证纳入考核体系，在评价标准和评价方法方面实现多元化，体现学生通过努力锻炼所获得的成绩，激发学习活力，增强信心，进一步提高自身的实践能力。
4、结束语
混合式学习为电子商务专业实践能力的培养提供了新的思路和方法，一方面提高了学生的信息素养，培养了学生的实践能力和创新精神，另一方面也对教师的教学技能提出了更高的要求。成功的混合式学习，需要进行精心的课程内容、主题设计，有效、全面的课程指导与实施，以及多元化的考核评价方式。因此，在新的教学理念指导下，教师将面临前所未有的挑战。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1] 刘君亮,王移芝 混合学习环境下无缝学习策略的应用研究 现代教育技术[J]. 2014,24(2)
[2] 何克抗.从Blending Leaming看教育技术理论的新发展．电化教育研究[J]．2004,(3)
[3] 徐玲,何巍. 基于社会性软件的高校混合式教学策略研究.黑龙江高教研究[J]. 2013,31(11)
[4] 阮高峰,徐晓东. 基于公共互联网服务的混合式学习课程建设——以《人类学习与认知》课程为例.现代教育技术[J]. 2009,19(8)
[5] 王霞,刘岚. 财经类院校电子商务本科专业课程体系的设计与实践.价值工程[J]. 2012,4, 271(31)
作者简介：
王霞，上海金融学院信息管理学院电子商务系，讲师，硕士研究生,研究方向：电子商务与教育技术;
刘岚，上海金融学院信息管理学院电子商务系，系主任，副教授，博士研究生，研究方向：电子商务及教学研究。