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探索、激趣——语言活动中的有效回应

  • 投稿安静
  • 更新时间2015-09-05
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文/孙 磊

【摘 要】语言活动中教师的有效、灵活回应,可以帮助幼儿拓展思维、激发幼儿的兴趣和联想,使思考的深度和广度不断递进、上升,并形成良性循环,把幼儿的潜在能力与智慧充分挖掘出来。可通过欣赏、追问、修补、归纳、互动、留疑等回应方式不断提高活动的质量,提高幼儿在活动中的学习能力。

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关键词 回应;师幼互动;激趣

一、探索、激趣——语言活动中的有效回应

“回应”一般出现在教师提问题后与幼儿的互动过程中,是教师对幼儿的回答或随机反应的反馈。有效的回应是集体教学活动中实现优质师幼互动的关键。教师的有效、灵活回应,可以帮助幼儿拓展思维、激发联想、使思考的深度和广度不断递进、上升,并形成良性循环,把幼儿的潜在能力与智慧充分挖掘出来。积极的师幼互动是精彩教学的必要手段,而有效的教师回应作为师幼互动中重要的组成部分,更是让语言活动锦上添花的添加剂。良好的师幼互动、有效的教师回应,能使教师 “教”得更有意义,使幼儿“学”得更有价值。

1.欣赏式回应——肯定幼儿的表现。在欣赏式回应中,教师对幼儿的回答或者行为表现出肯定、赞许或者激励。伴随着欣赏式回应的方式不仅包括言语的表扬或鼓励,有时还伴随着教师的肢体动作或者表情,如鼓励的眼神、阳光般的微笑、柔和的身体姿态、高高翘起的大拇指、甚至是充满爱的拥抱,这样的欣赏式回应都预示着教师对幼儿的肯定与欣赏,对幼儿来说都是莫大的鼓舞,他们能在教师的鼓励下继续认真思考。

例如:在大班的谈话活动《快乐的游乐场》中,孩子们有很多这方面的经验,因此幼儿的兴趣一下子就上来了,滔滔不绝的说了很多。这时候如果我再用言语的介入似乎有些格格不入,会打断幼儿的思维、降低幼儿表现的兴趣。因此在幼儿说的时候,我始终微笑着点点头,有时还做出一副非常惊讶、非常崇拜的表情。就是因为我的欣赏式非言语回应,给了幼儿肯定,很多平时不大爱在集体面前交流的幼儿也跃跃欲试,想要和大家分享。

2.追问式回应——激发幼儿的思考。追问是提问的一种形式,是语言活动过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式,是联系师生思维活动的纽带。在活动中,有时幼儿的回答会让人意料不到,而有时又常常会千篇一律、表述不清甚至偏离话题。此时教师需要及时分析这些特点对幼儿思维带来的影响,通过追问的方法帮助幼儿梳理思路、大胆想象、积极思考。

3.引导式回应——拓展幼儿的思维。在语言活动中,有时也会出现幼儿对教师的提问无法理解或者回答有困难的时候。教师应该用引导式回应来帮助幼儿,一般可以采取“分解难度、化难为易”、“转换角度,另辟蹊径”、“适当提示、给予线索”的方法,以一些解释性的小问题来进行有效的引导和帮忙,让幼儿能顺利找到答案,跟进教师的步伐,达成教学目标。

4.修补式回应——完善幼儿的语言。修补式回应是教师运用自己的语言或行为对幼儿产生作用的过程,是帮助幼儿积累经验、丰富知识的有效途径。在师幼互动中,有时幼儿表达的语言内容不太准确,有时表达的方式不正确,有时是表达不完整。此时教师不能漠视或放纵这一现象,而应在尊重幼儿的前提下顺应幼儿的思路,完善和提高他们的语言。

在活动中,孩子的回答可能是有些不清楚的,此时,我们教师是不能含糊不清、模棱两可的。我的修补式回应在肯定幼儿回答的基础上,将两句话合成一句,让幼儿学着将话说得完整、说得优美,这对于孩子语言的完善是有帮助的。

5.归纳式回应——提升幼儿的经验。幼儿的生活经验都是零散的、直观的,对于教师的提问,很多幼儿的回答都是五花八门、天马行空式的,教师运用规范而生动的归纳式回应,能帮助幼儿把这些经验进行分析与整理,对幼儿的高水平思维形成挑战,提升幼儿的经验。

在活动中,幼儿给出了不同的零星的生活经验之后,我用归纳式的小结回应,既肯定了幼儿所有的回答,也将幼儿的回答做了简单、明了地小结,这样的归纳式小结回应提升了幼儿的经验,让整个活动的目标更加清晰、活动的价值更加凸显。

6.互动式回应——培养幼儿的能力。一次精彩的语言活动,除了有顺畅的师幼互动外,还应有幼儿之间的精彩互动。这种幼儿之间的互动可以是互相提问互相解答,也可以是互相评价。教师应通过问题引领、情境创设等方式,鼓励幼儿积极主动地发起互动。这样的互动可以提高幼儿的注意力,进一步激发幼儿探索的兴趣,提升幼儿发现问题、解决问题的能力,同时也可培养幼儿的自我评价意识,提高幼儿学习的积极性。需要注意的是,这种互动式回应在大班比较适用。对于中班小班的幼儿可能在能力上还有些欠缺、不适宜。

7.嫁接式回应——凸显活动的主要价值。有时候在活动中可以把幼儿生成的不同问题进行有效链接,形成新的有价值的问题,更好的显现活动的主要价值。

8.留疑式回应——激发幼儿自主探索的兴趣。有的时候在活动中教师会对幼儿生成的问题无法作出判断时,可以给孩子留有疑问,师幼共同对疑难问题探究解答。

“回应”是一种教育机智,它对孩子一生的发展起着至关重要的作用。教师的回应是否适时、适宜、适度是教学活动是否高质高效的重要评价依据,而回应是否有效取决于教师的能力与技巧,这就需要教师在活动前做足功夫,吃透教材,明确目标,真正关注幼儿的发展需要。把握集体教学活动的价值。为此,教师应该站在幼儿的角度,设身处地地考虑他们的经验背景、情感体验、思维方式、兴趣爱好。了解他们认识的局限性,设想他们在问题情境下可能会怎么想、怎么说、怎么做,会有何种情绪状态,并设想多角度、多层次的应对策略,全面储备科学的、积极的、有价值的应对语言或调整措施,形成“弹性”方案,为有效回应提供全方位支持。

转变回应幼儿的方式,提高幼儿学习的主动性、创造性将是一个永恒的主题,我们应在实践中不断地更新教育思想,调整教育行为,更好地做到把问题引入活动,引入生活,让孩子成为学习的主人!

(作者单位:山东省青岛市市北区第六教工幼儿园)