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随风潜入夜,润物细无声——浅谈中学语文教育中的亲情渗透

  • 投稿可笑
  • 更新时间2015-09-29
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张正福

魏书生在《家教漫谈》中说:“孝敬父母是子女一切良好品德形成的基础”,“孩子只有孝敬父母,才会爱祖国、爱社会、爱人民、爱老师、爱同学”。新课程指出:语文课程应注重提高学生的审美情趣和品德修养,使学生逐渐形成较好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。本文以《父母与孩子之间的爱》为例,浅谈如何在语文教学中渗透亲情教育。

一、设置情景,激发学生的情感波澜

在文学作品教学中,“认识形象,理解形象,受形象感染,学生不步入特定的情景之中,很难有深切的感受”。在《父母与孩子之间的爱》的教学中,我利用多媒体屏幕,呈现汶川大地震母亲用自己瘦弱的身体,撑住倒塌的废墟,配以舒缓悲痛的音乐,学生朗读《妈妈在天堂爱你》。当朗读者读到“亲爱的宝贝,如果你还活着,一定要记住妈妈爱你”时,我们能够看到部分学生的双眼涌满了泪水。由此可见,设置情景,引导学生入情入境,丰富他们的情感体验,才能帮助他们走进作品、体验亲情、理解主题。

二、深情诵读,点燃学生的情感火花

文学是语言的艺术,语言是文学作品情感内容的载体。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《全日制高级中学语文教学大纲》都在各年级阅读目标中明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。一些实践证明,通过那细若春蚕吐丝,重则雷霆隆隆等不同方式的“美读”,文学作品所蕴含的不同的情感内容,就能教学生真切地体验出来,使他们受到美的感染和熏陶。

三、质疑探究,挖掘教材的情感内涵

《文心雕龙》中提到:“夫缀文者情动而辞发,观文者披之以入情。沿波讨源,虽幽必显。”语文教学就是要让学生“披文以入情”,深入挖掘教材中的情感因素,在质疑探究中理性的思辨人类亲情的特点内涵,不断提高语文素养。教学《父母与孩子之间的爱》一文,在理解父爱母爱特点不同的基础上,提出这样的问题:这是一篇哲学随笔,主要是为了阐述作者的哲学观点,但也是一家之言。所以我们有理由相信,家庭不幸的孩子能在感受“母爱”、“父爱”中获得成功。

四、以写悟情,升华学生的情感体验

新课程标准要求:语文教师要树立大语文教学观,要在阅读教学中教导学生认识生活,把语文学习与提高思想认识、陶冶道德情操有机地结合起来。在语文课的亲情教育中,可结合阅读教学布置写作,在写作中升华学生的情感体验。教学《父母与孩子之间的爱》一文的“写读,升华爱”的教学环节布置以下练习:现在我们长大了,接下来就请你们拿起手中的笔,饱蘸感情的墨,写下你们对父母的爱。

(PPT显示)仿句练习:父爱如山,他会将所有的感情默默的隐藏在他伟岸的脊背上,随着岁月流逝而积淀,偶尔也会像休眠的火山一样喷发一次。

教学到这时,同学们已迫切想用自己的文字,表达对亲情真切的体验。另外,我们还可以要求学生积累亲情材料,仔细观察亲人的动作、语言、肖像、神态,并选取典型材料和细节,学习课文表达技巧,写作反映亲情的作文。这样,学生向生活学习,在观察积累中再次体验了亲情,就会激发创作欲望,写出饱含亲情的优秀作文。这样读写相结合,在表达中升华情感、锤炼思想。同时仿写注意修辞、句式,更要写出自我和真情。

五、以行导情,树立正确而深厚的亲情观

心理学研究表明:组织学生参加实践活动,或设计一定的情境,使学生面临某种实际任务,可以不断地引发学习的需要和兴趣。语文是实践性较强的课程,开展形式多样的语文活动,是提高学生语文素养的有效途径。先要选好能力强的语文课代表负责组织;同时分组在实际生活中调查采访,收集材料;并由各组整理后推选多名同学,围绕这次亲情主题发言。这种主题班会,虽然准备时间较长,但是人人参加,培养了美好而健康的亲情。

总之,作为语文教师,应该充分利用教材中充满亲情的文章,抓住“文以载情”的特点,将亲情教育渗透在语文教育中,随风潜入夜,润物细无声,用亲情打开学生心灵的门扉,让学生在语文学习中,陶冶情操,滋润心灵,感受亲情,促进课堂教学效率的提高,培养出真正全面发展的高素质人才,我们的社会也会更加文明、和谐。

★作者单位:甘肃兰州市榆中县恩玲中学。