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幼儿绘画评价中的问题与对策

  • 投稿Bin
  • 更新时间2015-09-07
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江苏省启东市和睦幼儿园 浦新梅

教师对幼儿绘画作品评价的态度、标准往往直接影响幼儿参与绘画活动的兴趣和积极性,影响幼儿对绘画的态度,对美的鉴赏能力。很多时候,绘画评价活动只是流于形式,没有很好地发挥其应有的教育功能,问题缘于很多方面。

一、读不懂幼儿的画

教师看不懂幼儿的作品,对作品评价十分简单。经常看到教师们以布局是否合理、线条是否流畅、画得像不像、美不美等来评价幼儿的作品,而对于看似一塌糊涂,实则思维独特的画置之不理或予以否定。

对策:不用成人的眼光来衡量幼儿作品。

评价幼儿绘画作品的优劣,不能以成人的眼光、成人的绘画艺术作为标准,它应建立在对幼儿自身发展认识的基础之上。幼儿即使是乱涂乱抹完成的作品,也会希望与人分享,得到承认和赞赏。如果成人此时给予责怪或表示不理解,那么此后他的那些自我创作意识会渐渐消失得无影无踪,继而代替的是小心翼翼的模仿,力求达到成人要求的标准。成人评价时应认识到:最可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。对看不懂的作品,不能抗拒,而应该去领悟幼儿为什么用这种画法来表达自己的感受。

孩子们画的是自己眼中的世界,他们看事物的角度、思考问题的方法与成人不相同的,画的小草可能比树还高,这是孩子欣赏与表达的趣味。即使画中各事物间的时空关系并不准确,也不符合客观情理中的真实情况;即使幼儿的绘画技能还相当拙劣,不熟练,画面形象不规则;即使幼儿的绘画构图很不合理,或画面也不整洁,我们都不能任意地将他否定掉。应该站在幼儿的立场,以幼儿的眼光去看待幼儿的画,并能读懂作品中所包含的意思,这才叫面向幼儿,理解幼儿。

二、只重结果轻过程

教师评价往往偏重于作品优劣的结果,注重幼儿作品中涉及到的诸如构图,着色,形象性,技能技巧等,而对幼儿绘画过程中所表现出来认真的态度、良好的习惯、顽强的毅力、稳定的注意力、浓厚的兴趣等非智力因素缺少引导与肯定。

对策:评价要看结果和过程两个方面。

1.评价幼儿绘画作品的整体效果有两方面,一是符合幼儿的年龄特点,富有童趣。一幅好的幼儿作品充分体现幼儿的思想感情,具有幼儿特有的思维特点。二是具有一定的艺术性,如线条有力连贯,形象清晰完整,画面饱满均衡,涂色均匀协调,内容丰富充实。在活动中以这两方面对幼儿作品进行评价,帮助幼儿提高对绘画作品的欣赏能力、表现能力。

2.评价幼儿绘画活动过程,看其活动中的兴趣性、主动性、持久性,习惯方面等,如观察幼儿是否主动从事绘画活动;是否完全沉浸其中;还是对绘画活动迟疑不前或张望别人等;观察幼儿对绘画活动的注意集中与持久程度;观察其作品是自己决定完成的,还是模仿他人完成的。

三、只注意横向评价

许多教师在评价幼儿作品时,忽视幼儿绘画能力前后的差异,忽视幼儿绘画的发展和进步过程,只是采取横向比较的方式,缺乏爱心和细心,不注意观察幼儿的微小进步。

对策:多用纵向比较看幼儿的作品。

对于那种很少受到老师表扬的幼儿,我们要纵向比较看他们的作品。应该多关注、多观察、多指导、多鼓励表扬,使幼儿能直接感觉到老师的关心,并增强他们对绘画活动的兴趣,进而产生积极的情感,树立自信心。幼儿的身心发展有不同的年龄阶段,他们的画也自然会有不同的发展阶段。一般总是按照从简单到复杂,从模糊到清晰这一递进的规律去发展的。如果我们一味地用高标准的艺术美去要求每个幼儿,就不符合儿童观、教育观和发展观了。

总之,幼儿绘画活动中的评价要以幼儿发展为中心,是以幼儿的绘画表现、绘画过程的自主性、新异性、独特性来评价绘画作品。并通过幼儿在绘画背景、绘画过程中所强调的重点内容来了解幼儿,重新审视和评价他们要表达的情感和想法。保护幼儿原始的创造意识,保持和延续幼儿的绘画激情,注重幼儿自身特点。更新观念,张扬他们的个性;开发潜能,呵护他们的智慧之花。让幼儿在自由的天地里,充分用眼、用手、用脑去发现、描绘、创造。