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英语教学源于生活

  • 投稿夏一
  • 更新时间2015-09-02
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江苏泰州市高港区田河小学(225322)  许 蓓

《新课程标准》倡导“学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”。从实际情况来看,大部分学生在课余时间里,无法拥有充足的时间和合适的环境接触英语。想让学生自主自愿地接触英语,掌握英语,最终热爱英语,就必须将英语与学生的生活紧密相连。

一、深入钻研教材,设计生活化的教学环节

小学英语教材本身的生活性很强,紧扣生活实际,如问时间,谈爱好,定周末计划,购买食品等。但教材只提供了一个契机,需要教师进一步设计贴近生活的教学环节,使其更容易为学生所熟悉和接受。如果仅仅做表面文章,一味依赖于教材,不做深入的钻研,那么学生很可能在课堂上只学到皮毛而已。

以3B Unit 7《Where?》为例,这个单元主要教授学生如何询问某人或某物在哪里及相应的回答。在A版块课文中,呈现了Su Yang 一家寻人寻物的情境,而B版块单词中则出现了“kitchen, study, bathroom, sitting-room, dinning-room, bedroom”六个房间类单词。乍一看,这是每个人在生活中常会遇到的情况,如果不假思索,直接照搬课文和单词直接教授给学生,可能会出现学生熟读熟记新授单词和句型,但不能真正运用自如。我在准备这一课的时候,首先想到的是如何将课文和生活联系起来。在课堂上寻找父母或者照相机太牵强,可是寻找学生常用的学习用品就很自然了。在教学设计中,我将学生的部分文具藏起来,上课一开始便向学生借用他们的文具,等他们发现文具不见了,我故作惊讶地发问:“Where’s the pencil?“当学生找不到回答:“I don’t know.”我才揭开真相:“Look ,it’s in the book.”这样自然而然地导入句型,让学生对此句型印象深刻,接着我再让学生猜测“Where’s the ruler/ball pen/knife”等,他们不仅有了强烈的好奇心与积极性参与活动,而且迅速将以往旧知与新授联系起来,回答“It’s on the desk./It’s in the school bag”等。当然,也有学生会苦着脸说:“Sorry, I don’t know.”层层铺垫之后学习课文,学生不仅对Su Yang 寻找人或物充满了兴趣,更重要的是,在接下来的拓展巩固环节,他们虽然也在模仿课文人物进行表演,但不局限于课文的几句话,而是联系旧知,询问课文以外的人或物,回答也各不相同。

三年级的学生正处在学习英语起步阶段,对英语充满了兴趣,生活化的教学环节很容易让他们接受。随着学生心智的发育,简单的藏东西或者编故事已不能吸引他们。解决这一难题的最好方法是将英语融入学生的生活中,让学生在生活中运用英语。

二、高效利用课堂,创设生活化的情境

英语情境教学是英语教学中常见的方式。尽管教材比较贴近生活,但对于学生来说,课本上的文字毕竟还不是真正的生活,教师应根据课文内容创设真实的情境,使学生有种身临其境的感觉,这样才能提高学生的学习效率。

每节课的开始都有Free talk这一环节,教师通过与学生进行简单交谈复习旧知识并引入新课。好的开始是成功的一半,作为一节课的起始,虽然时间短内容少,但同样可以通过创设生活化的情境取得更好的效果。4B Unit 2《At a party》沿袭了第一单元的教学内容并进行了进一步延伸,将简单地“询问某人及职业”拓展到通过描述人物的外貌特征及穿着打扮进行详细的询问。在自由交谈的环节,我先简单地询问了几个学生:“Who’s that boy/girl?”在得到回答之后。我突然假装神秘地问一个平时沉默少语的学生:“Who’s your good friend?” 让她悄悄告诉我,而其他学生听不到,这样产生了信息沟,学生都很好奇她的好朋友会是谁?于是我让学生们猜一猜,给予他们一些提示,如:“She’s a girl with long hair/with big eyes/in a black jacket.”尽管学生还没有学习新单元的内容,但通过教师的体态手势,都明白句子的含义,争先恐后地举手回答。这样不但活跃了课堂气氛,还激发了学生的学习兴趣。

三、关注课堂细节,还原生活化的英语

英语是一门语言,如果要真正地做到生活化学习英语,那么在课堂上,在校园里,关注每一个细节,最大限度地还原生活化的英语,避免照本宣科。在校园中,师生见面以英语问候:“Good morning/ afternoon.”而在课堂上,也要强化学习说英语的意识。例如有学生迟到时,很自然地询问:“May I come in?” 教师回答:“Come in ,please. ”又如教师在发号施令的一些用语:“Open your books, turn to page … ./Look at the blackboard./Come here./Speak loudly./Be quiet.”有时候我在批改作业时向学生借用红笔,总不忘询问:“May I have a red pen?”用完之后归还,也一定记得说:“Thank you.”这些细节虽然微小,但只要教师时时关注,同时身体力行,给予学生最大限度听、说英语的机会,尽可能地用英语展开课堂教学,帮助学生拓展英语知识。在一次公开课的Free talk环节,我随口询问学生:“What date is it today?”这位学生恰好不记得当天的日期,一下愣在那里,不过她随即缓过神来,用英语回答:“Sorry, I don’t remember it.”正是因为平时注重课堂细节,强化学生说英语的意识,在无形中提高了他们的口语水平,所以即使在特殊的场合,学生也能镇定自若地以英语解释自己的突发情况。

英语需要时时处处与生活紧密相连,才能取得良好的效果。只要教师留心用心,运用自己的智慧,尽一切可能将英语赋予生活的色彩,使学生能学以致用。今后我还将在日常教学中进一步深入的钻研教材,以求更好地实现英语生活化。

(特约编辑 熊叠丽)