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浅谈合作探究中几个问题

  • 投稿凡夫
  • 更新时间2015-09-03
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王炳芹

(诸城市百尺河初中山东诸城262200)

为进一步深化教育教学改革,提高教学质量,我们开展了新课堂教育实验工作。在教改的过程中,我们遇到了很多难题,现就"讨论教学"中出现的问题,谈一下我们的应对措施。

问题1、学生不投入,不讨论

实验之初,老师提出了问题,要求小组同学围绕分配的问题讨论。有的小组同学积极讨论,切入正题,很快解决了问题。可有的小组同学不投入,不讨论,不能圆满完成学习任务。问其原因,回答说"没意思,有啥可讨论的",也有的回答说"问题简单,没啥可讨论的",还有的回答说"不会,没兴趣"。

问题2、学生明着讨论,实际说闲话

老师提出了问题,要求围绕问题讨论。各小组积极展开讨论。可是有的小组只见讨论,没有效果,叫小组代表发言或上黑板前板书探究出的答案,不是出错就是一个字也写不出。问其原因,原来是在说闲话,并没有讨论;再问原因,说"不知道怎样讨论"。

问题3、学生讨论不着边际,完不成学习任务

老师提出问题后,学生围绕问题展开讨论。可是学生讨论问题不着边际,明明让讨论甲问题,可学生讨论中间就跑到别的问题上去了,等想回到原来问题上时已晚了;或者干脆就回不到原来问题上,别的问题没讨论彻底,原来问题也忘得干干净净了。

问题4、学生讨论把握不住时间,事倍功半

老师提出问题后,学生讨论问题很积极也很热烈,可是你一言我一语,说个不停,有时遇到意见不统一的情况就教育论文www.jylunwen.org争论不休,结果是用时很多费力很大,然而收效甚微。

问题5、学生讨论太过投入,无人记录,形不成正确的、完整的、一致的书面意见老师提出问题尤其是难度比较大的问题后,学生讨论问题很积极、很热烈也很投入,问题是都去参与讨论而无人做记录。到展示成果时,小组成员无人能讲,无人上黑板前板书答案,或是回答问题不全面,影响学习任务的完成。

对于新课堂试验中存在的诸多问题,老师们有些束手无策,尤其是对于如何处理讨论教学和学习任务之间的关系把握不好,课堂上组织学生讨论时稍不注意,时间就转瞬即逝,结果完不成教学任务;课堂上留给学生的讨论时间不够,学生就会讨论不充分不深入,也影响教学任务的完成。因此说讨论教学的"适度"不好把握,即使是有经验的教师也处理得不是恰到好处。

问题提出来后,我们通过调研、分析、讨论,形成的策略是加大加强备课上课指导、检查和评价的力度。具体做法如下:

对于学生,我们主要从以下几方面努力:

一、做学生思想工作,教给学生讨论的方法。鼓励和指导学生一步一步去讨论,在讨论中去获得收益获得乐趣,让他们感受成功带来的喜悦。

二、对于学生上课说闲话现象,首先批评指出学生犯的错误,即不应该在课堂上说闲话,因而影响学习和扰乱课堂秩序。虽然在其他学生讨论时说闲话性质不严重,诚如学生所说"我们借讨论之机说话,不影响别人也不会扰乱课堂秩序",但是我们首先指出学生上课说闲话,一是影响自己学习,二是影响和自己说话的人学习,三是完不成学习任务,四是影响周边的人进而影响课堂秩序。

三、教会学生围绕目标说方案。不同方案较优劣,同等优劣较效率。即引导学生围绕老师提出的问题如解一道数学题,各自说出解决问题的方案,你一言我一语,也许能说出几种解题的方法;对于不同的方法,可以让学生都试一试,从中比较一下它们的优缺点,同等优劣的情况下比较用他们解决问题的快慢。如果学生说不出解决问题的方法,老师可以给出几种解决问题的方法,帮助学生解决;随后再慢慢提供解题思路,而后只给学生提示一点解题思路,到最后无需提示,学生自会解决疑难。

四、要求学生讨论时,让各小组明确一个主要发言人。或是每次推举一个主要发言人,或是轮流当主要发言人,其他学生听取他的意见,必要时予以补充。当出现意见不统一的情况争论不休时,就由主要发言人行使中断发言或暂时统一意见的权利,待成果展示时由主要发言人发表意见或板书成果,最终交由其他同学讨论或由老师定夺,这样不至于浪费时间而不出成效。

五、指导学习小组明确分工,每次由组长指定专人或小组成员轮流记录。老师提出问题尤其是难度比较大的问题后,学生讨论问题很积极、很热烈也很投入,负责记录的同学专司记录,不去参与讨论,而是把同学们讨论的情况尽可能分类记录下来,并汇总成观点鲜明、理由充分、条目清楚的记录材料,便于本组同学发言或板书使用。

对于老师,我们作如下要求:

一、要求教师精心备课,认真设计学案。课前精心深入地备课,教师加强课堂巡视,随时解决问题。在学生讨论时,教师在课堂上来回巡视,时不时地参与学生的分组讨论,看哪一组讨论不积极、不投入时就提醒一下;看哪一组遇到难题愁眉苦脸时就及时地提示一下,必要时参与其中,与他们一起解决难题。

二、认真设计每一个问题。问题的设计力求做到针对性强、语言严密、思路严谨,这样在课堂上提出的问题才能有梯度有深度,学生才会有的放矢,不至于遇到问题像无头苍蝇一样乱撞一气。

三、教师要精心组织课堂,驾驭好整堂课。教师在课堂上要有气质有风度,从语言上、师生互动上精心组织,做好教育论文www.jylunwen.org整堂课的策划人、调控人、导演人。讲课时,与学生一起投入,该激动时就慷慨激昂,该愤怒时就义愤填膺,该高兴时就面带笑容,该悲伤时就面露悲戚之色,总之要用自己的情绪带动学生,用自己的感情去感染学生,让学生随着教学内容和情感的变化而变化。

四、堂堂提出目标,课后有检查评比。学习目标明确,学习时才能认清努力的方向,才便于学生知道哪些是掌握的,哪些是还没有掌握的,哪些是掌握得不牢固的,这样才能集中精力解决那些还没有掌握的,适当分出精力解决那些掌握得不牢固的。课后检查评比时,运用多种方式确保学生学习质量,用分层次分级别评比激发学生学习斗志,目的只有一个,那就是提高学习效率。

五、要求学生先背后理解,人人堂堂过关。我们在学生过关检查上,方式方法灵活多样,或小组检查,或组与组之间交叉检查,或老师抽查;课上课下,学生或背诵,或手写,或二者兼用,确保人人过关,节节过关,然后进行小组内部评比排名,组与组之间评比排名,目的是只要能提高教学质量,什么方法都可以。

这些是我们的一些粗浅做法,许多做法还有待进一步摸索提高。随着新课堂实验的逐步深入,教学质量的提高会遇到各种各样的障碍,这些都有待我们这些实验教师共同探讨,共克难关,把新课堂教育实验当做我们共同的事业,一起去充实她,完善她!