孙玉文 曲光旻
（南京农业大学，江苏 南京 210031）
【摘 要】借助新型能源发电日渐成为发电技术的发展重点。因此，如何高效、全面地培养这方面的人才成为教学一项重要工作。本文从“新能源发电技术”课程的建设目标、教学建设内容、教学方法建设、考核方式等方面进行创新与改革，构建理论与实践相结合、课内联系课外、师生全面互动、激励自主学习的新型教学方法，以满足创新型人才培养对农业院校“新能源发电技术”课程教学提出的新要求。
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关键词 新能源发电技术；教学研究；教学改革
※基金项目：南京农业大学农业工程类重点专业建设项目。
１ 建设目标
随着化石能源的枯竭以及环境污染问题日益突出，面对能源短缺危机和环境保护的双重压力，以环保和可再生为特征的新能源越来越受到各国重视[1]。因此，必须通过能源利用新技术实现节能减耗。大规模开发新的能源，积极发展高效、环保的电力成为解决能源问题的必要途径，培育这方面的人才对新能源的开发和利用具有重要意义[2]。
2013年，我校《新能源发电技术》课程应运而生，它是农业电气化及其自动化专业课程体系中一门重要的专业选修课程。目前教学方法以教师为中心，以课堂讲授为主，以理论教学为核心，内容与工程实践应用结合不够密切，缺少实践动手环节，限制了学生学习的主动性和积极性，通过对《新能源发电技术》课程的建设希望能够培养学生勤学、善思、务实、严谨的良好学风。提升学生分析解决实际问题的能力，增强学生的沟通协调能力及团队协作精神，培育学生勇于创新的开拓精神。
2 建设思路
２．１ 教学内容建设
（1）充分利用网络资源，丰富和积累学科建设素材。该课程涵盖多方面学科，是当前大力提倡发展的技术方向，涉及到的信息量大，知识更新快。近些年，新能源发电及其相关技术的新方法，新类型不断出现。这门课涵盖涉及电力电子，化工、材料、能源、环境等多门学科，并且各出版社教材内容侧重点差异较大，因此，课堂讲授内容要对多本多本教材进行提炼综合，并借助于大量的相关文献资料及网络资源，例如中国新能源网、、美国国家能源网，不断增加一些新能源发电技术最前沿的理论、技术及进展情况等，扩大学生视野，不断在教学实践过程中提高这门课程的教学质量。
（2）遵循学科建设规律，分阶段引进双语教学内容。现阶段，我院开展新能源教学仅仅一年，客观上讲还处于学科初创阶段。在入门阶段，带领学生熟悉新能源发电领域的教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 汇，在阐述中文概念时同步介绍英文词汇；在课堂教学环节，引入原声英文视频、最新英文文献，以便学生了解全球新能源技术的发展方向和产业的发展趋势；在课后作业环节，安排英文文献阅读理解等内容，巩固和加深对课堂的理解和掌握，进而鼓励和引导学生独立思考、自主学习、探索钻研；在考试环节，增加适当分值的英文内容。
（3）紧密结合学科特点，组建多专题学习研究小组。根据风能、太阳能、核能、潮汐能、地热能、生物质能等差异，教师在讲授完关键知识点后，组建不同专题的学习小组。每个小组确定调研课题，自行查阅文献资料，进行深入研究。然后对学习调研成果进行展示汇报。例如分组让学生设计太阳能光伏电站，设计风力电站，设计新农村综合利用生物质能的方案，激发学生的学习兴趣，开发学生的研究潜能，调动学生的积极性，提高学生的科研水平。培养学生分析与解决实际问题的能力、参与意识、责任意识、协作意识等。同时在不同小组间，开展合作与竞争，由小组内成员、小组外同学和任课教师进行分别综合评价量化打分。
（4）把握学科建设重点，强化理论与工程实践融合。针对新能源的多样性特点，结合我们专业的特点将太阳能发电、风能发电和小水力发电、生物质能发电作为讲授的重点。对主要的、重点的内容采用讲课方式基础上，适当增加专题讲座，请校内外有这方面实践专长的专家进行工程实践的讲解，从工程师和专家的角度对专业知识进行了拓展，这样既可以使学生扎实的学到基础核心的内容，又增加了工程实践知识，拓宽了知识面和视野。
２．２ 教学方法建设
（1）结合专业特点，深入推进互动式教学。在课堂教学中，需要注重知识性、趣味性，注意理论与实际相结合，可在教学过程中采用启迪式、比较式、讨论式等多种不同的教学方法[6]，明确目标，突出重点，充分调动学生的学习积极性。
（2）整合内外资源，实现由小教室向大课堂的拓展。实施请进来与走出去并重的提升策略，构建产学研互动合作的良性关系。请进来，是指邀请国网电科院、南瑞集团等科研机构、地方电网企业和新能源上下游设备制造企业的专业人士，开展若干专题讲座。走出去，是指根据教学实践计划安排，组织学生参观新能源实施项目，与地区开设新能源教学课程的大专院校开展校际交流、参观交流新能源实验室。
（3）注重实践教学，增加实践设计单元。《新能源发电技术》作为一门工科专业课程，注重实践应用。随着学校微网实验室建设工程项目的启动，预期学生动手实验的软硬件条件将大为改善。因此可以增加一些设计性、综合性实验，加深学生对理论知识的理解，提高动手能力。严格实验考核方式，实验结束后对学生进行提问，考察学生对实验内容的掌握程度。根据课程内容组织学生对实验装置或实验平台进行改进和创新，或者针对风力及光伏等结合工程实践设计出相应的小发明、小产品，对于获得优秀的学生可以申请免于期末考试。这样不仅提高了学生实践创新能力，并且调动了学生的积极性，主动性。
（4）借助仿真软件，有效提升教学效果。在理论教学和实践教学的基础上，再增加仿真软件的应用，将matlab和psim软件引入到教学中，增加仿真实验环节。选取光伏发电和风力发电两个知识点作为仿真内容，调动学生学习知识和探索问题的积极性。
２．３ 考核方法建设
在考核方式上摒弃单纯闭卷考试或单独撰写课程论文的方法。单独考试不能全面反映学生其他能力，单独写论文，一些学生平时不学习，最后东拼西凑，也能获得一个好的的成绩。为了促进学生学习，公正地反映了学生的成绩[7]。因此课程考核由平时成绩、课程文献报告、期末考试三方面组成，具体的措施包括：
（1）注重考察平时表现，提高平时成绩比重。通过提问、考勤、做实验、调研成果汇报和课后作业等方式考核平时成绩，使学生在上课时能集中精力听讲，下课后及时复习。通过分阶段采用调研成果进行展示汇报，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。平时考核成绩比重增加为40%，有效防止平时不学习，考前抱佛脚的现象。
（2）侧重考察科研能力，撰写课程文献报告。撰写课程文献报告环节能够有效培养了学生查阅文献、撰写论文、发现问题、分析问题、解决问题、独立思考的能力，因此能够较为科学评价学生平时的努力程度和专业理解深度。课程文献报告比重设定为30%。
（3）实施加分激励政策，增设免考通关机制。对于在学期过程中能够独立设计出关于新能源方面产品、发表新能源专业论文、取得发明或实用新型专利的学生，予以加分，并可以申请参加期末免考环节，经过同学和老师打分获得优秀的学生，可以免于参加期末考试，期末成绩评定为优秀。
３ 结束语
“新能源发电技术”是农业电气化与自动化专业的一门专业选修课,针对目前课程建设存在的问题，从教学方法、教学内容及考核方式等方面进行了改革，为培养创新型专业人才打下基础。
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参考文献
［1］刘忠,邹淑云.专业选修课新能源发电技术的教学研究与实践[J].科技情报开发与经济,2010,20(1).
［2］孙欣,黄永红.“新能源发电技术”课程教学改革与实践[J].中国电力教育,2011,35.
［责任编辑：刘展］