谌兰樱 CHEN Lan-ying
（安顺学院，安顺 561000）
摘要： 随着社会的发展需要，培养学生较强的动手能力，使当代高校大学生成为实用创新型人才是先进地方高校面临的较为重要的目标之一，提出“以赛促教”、“以赛促进创新型人才培养”的观点，通过各种手段及平台发掘学生的实践创新能力，为培养创新型人才提供良好的建设氛围。
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关键词 ： 实用创新型；校企合作；专业实训基地
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）03-0253-02
作者简介：谌兰樱（1982-），女，贵州安顺人，硕士，研究方向为多媒体技术。
0 引言
2014年3月22日教育部副部长鲁昕在中国高峰论坛中的发言，表示600多所地方本科高校将实行转型，向应用技术型及职业教育类型转，湖北省人大常委副主任、华中师范大学教授周洪宇也提到高校转型是必然趋势，关键是看如何转型。这一话题对于高校老师是一个值得思考的问题，特别是对于地方高校来说，要如何将自己的学生培养成应用型人才是大家应该思考的问题。作为一个地方高校应该加强应用性和技术性，根据现在的形势来看，培养高素质应用型人才是地方高校的重要目标，激发学生的动手能力及设计创新性能力，使其能快速适应当前用人单位的需求，“以赛促教”，通过各种形式的技能竞赛搭建校企合作的平台，提高计算机专业学生的实际动手能力，并配合现今用人单位的总体需求。将行业资源、企业资源与教学资源相整合，使得学生的综合实践能力有所提升。
1 培养实践创新型人才的重要意义
1.1 通过各种实践活动能提高学生的学习兴趣 计算机专业学生最好的实践活动是多参加一些相关的技能大赛及相关项目的开发，从近几年研究结果来看，教师带队参赛，教师的教育教学能力上的提升是相当明显的。高校计算机专业对于长期教学模式来说，理论教学多于实践教学，基础和专业课程所占比重高于实践操作课程，对于地方高校而言缺少实训基地和部分专业设备，即使有实训也多处在模拟阶段，与用人单位实际需求还有很大的差距，所以通过一定的技能竞赛能够很好的促进教师和学生一个很好的学习交流平台，与其他高校有专业方面的交流，弥补自身不足的部分，教学模式也可从单纯的理论学习转向与企业合作开发项目，带学生实践操作，把理论知识转化成实际应用，从而也提高了学生的学习兴趣，在任务的驱使下，学生们在对于不懂的知识上会更加有针对性的学习，学习效果会比直接理论教育要好很多。如果将各级各类技能大赛的相关内容嵌入实践教学环节中，这样学生在比赛过程中成功的机会就会大大增加，这样学生的学习热情和积极性就会提升。
1.2 实践创新型人才的培养提高了教师的专业素能 实践创新型人才的培养对教师的要求也较原来说有所不同，教学目标的改革对于高校教师来说需要成为双师型教师，既需要有较深的专业理论知识，也需要有一定的实践教学经验，不仅思路上要有创新，动手能力也需要大大的提升。要培养创新型学生，首先教师必须有创新型的思路。作为创新型教师，要具有开放性的思维及视野，要善于捕捉新型行业的需要，关注行业的发展及最新技术与未来发展方向；做到求异求新，要善于思考研究，对于实际操作中存在的问题要有明确的思路，要敢于研究、尝试，只有具备了以上基本素能，才能更好的引领学生、给予学生最新、最全的知识。
1.3 通过对实践创新型人才的培养，提升学生的就业能力，拓宽学生的就业渠道 在学生就业渠道方面，学生与企业之间有了相互选择的平台。在近三年的就业调查中，就计算机与电子专业来说，学生大多从事教师、考取事业单位及公务员等在学生眼中的“铁饭碗”行业。在企业就业的学生寥寥无几，一方面是学生的就业观念没有转变，另一个重要的方面是，学生们在企业就业时发现，自己的很多知识都还只是停留在书本上，动手的能力完全无法体现，很多企业要的是能够创造价值的人才，不是去学习的学生，这样让很多学生失落感很强，怀疑自己的能力，缺乏自信，往往怕到企业就业。在对2012届毕业生进行跟踪调查的结果中显示，对参加过技能竞赛的学生评价到达了100%，显著高于未参加过技能大赛学生的90%。这充分显示了，这部分学生无论是在综合素质、团队合作能力、技能水平上都显著较好。
2 实践创新型人才的培养思路
2.1 设计特色鲜明的实践性课程体系
围绕着人才培养目标，在课程体系改革上坚持在专业知识的培养上，突出了以地方经济相结合的个性化课程建设，并且设置了独立实验课程，逐渐淡化理论、加强实践，目前就我院情况来看，实践课程已从原来的5%-10%提高到现在的30%-40%，还单独开出了独立实验课程。突出实践教学的重要性。在实验室或者实训基地边学习边动手实践，一方面提高了学生的学生兴趣；另一方面，以项目开发为课程的整个贯穿，引导学生在开发项目的过程中主动的学习相关理论知识，这样学生学习起来不会感觉到枯燥乏味，为了解决开发过程中遇到的难点，还能诱发学生自主学习。
2.2 通过技能竞赛，培养学生的综合素质
在技能竞赛方面，鼓励学生多参与学校或省市级举办的各级各类竞赛活动，拓展学生的视野。这些科技类活动打破了传统的填鸭式模式，让学生能够更有目的性地进行学习，每一个竞赛项目都可以转化为以工作任务为载体的“项目教学”，作为指导老师也需要改变教学观念，及时更新教学内容，在职业技能竞赛中也需要创新型的思维模式，这就要求教师要具有开放的思维与视野，要善于求异求新；要善于思考研究，对实际操作中存在的问题敢于进行尝试、研究，能带领学生在时间中进行共同研究和探索；并且能够关注相关行业企业发展的最新技术与动态，并能在新技术中学到新的知识与理念传给学生。
2.3 以科研建设为契机，为学生搭建多途径的实践平台
在科研建设方面，计算机专业教师在本专业的科研项目中引入学生参与，也特别为学生开创一个实用较小的科研项目，锻炼学生能够发现问题并解决问题的能力，从科研项目中开发资源，挖掘学生的创造性思维，也能将学生引导到将学习理论知识结合实际问题进行开发创造中来。
2.4 通过各种技能大赛对校企合作、实训基地的建设有很好的促进作用
从教育培养源头找人才，提出合作意向，利用学校教学资源平台，选拔优秀毕业生，建立合作关系，共建校内生产性实训基地，校外则可以提供顶岗实习的基地，保障了学校实施半年至一年的工作岗位实习。同时要求老师们成为“双师型”教师，为了让教师具有新技术和实践能力，鼓励教师参加企业的项目开发与技术应用，使教师得到新技术学习和实践技能的提高。在为企业技术服务和项目开发中，使教师获得实战技能的训练。从而使得教师成为真正意义上的“双师型”教师。
3 结束语
总之，计算机专业培养实践创新型人才的方法及途径有很多种，其主要目的都是为了适应社会发展及地方经济需要而进行的人才培养改革，学生可以通过课程实践、科研创新、实习实训、企业学习等多种形式来拓展自己的专业知识和提高自身的实际动手能力，不仅增强了专业上学生的综合素质，也拓宽了他们的就业渠道。
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