张应龙
（四川省阆中市双龙中心校）
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在许多科学家的身上大多体现了发现问题的重要性，可以说“质疑”就是开启创新之门的钥匙。小学阶段是培养学习数学兴趣和形成数学思维的重要阶段。在提倡有效课堂教学的今天，作为一个老师更不能只拘泥于教材内容，按部就班地完成任务。而应该创新式的设计自己的课堂教学，不断地培养学生思维能力，解决问题的能力。古希腊哲学家亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始。”思考是思维的形成过程，而“质疑”却是锻炼思考能力的最好方式。
在数学有效课堂教学中，鼓励学生大胆质疑是培养学生创新思维的重要性环节。而在现实的教学中你会发现，学生一般不会主动提问，甚至根本不问。究其原因呢，一是不敢提，胆儿小；二是不想提，只是一味地接受；三是不会提，不知道从哪里入手去思考。这样的三种人一般是课堂上的主流，只有少部分人会随着老师的指挥棒而勇于发言，而这一部分人一般都是班级里面比较活跃的人，也是挺优秀的个别学生。可是要提高教学质量，必须要让班上的每一个人都要积极思维起来，让他们一起探究，一起质疑，一起解决，这样才能达到课堂教学的有效性。到底如何让学生在课堂上敢于质疑，勇于解惑呢？笔者认为要从以下几个方面来着手：
一、营一个民主的课堂，让学生敢于质疑问难
课堂是学生的，让学生自己表演，教师把课堂还给学生，不能成为自己表演“一言堂”的阵地。学生有他们自己学习钻研的时间，那无论是怎样的探讨都行，所以老师在备课时就要预留给学生自己探究学习的时间。学生有了时间自己探究，小组内同学之间不会胆小，也不会拘泥，慢慢地也就一个带动一个，日复一日，习惯自然养成。同时教师也要鼓励那些勇敢发言的学生，给他们以自信，壮壮他们的胆儿。作为老师呢，也要走到堂下，与学生们一起探讨，静心听他们说，有时候也有必要为他们指点一二。学生与学生一起研，老师与学生一起研，一堂数学教学课就是学生学习认知探讨的课，这样的课才是学生真正学习的课。
二、营造一个氛围，让学生积极主动地质疑
让学生积极主动地质疑可不是一件容易的事儿，一向学生都不会主动地去想问题的，老师问，他们自然地回答成了一种定势。学生们也很乐意接受这种被动的方式，这是往常课堂的遗风。要想达到目标，老师得给学生营造氛围。比如把学生分组，让小组内的成员来当小老师。这样子学生就没了对老师的畏惧感，也不会有怕说错了之后的羞涩心理。从而大大降低了学生不开口的毛病，让他们在组内自由地讨论，这样学生的积极性也就相应地大有提高。同时，各组之间也可以展开比赛，比一比各组的士气，比一比各组的学习劲头，比一比各组的学习效果。经过几次的训练，学生就会很适应这种放与收相结合的学习方式了。
三、课堂适当引导，让学生形象释疑
数学课堂中常常会遇到一些逻辑性很强，很抽象的一些知识，如概念，法则，规律等。学生在理解时会有一定的难度，教师可以引导学生抓住教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 句理解分析，引导学生由浅入深地思考，从中再找出要质疑的问题来。如在教学“成正比例的量”时，有学生问：“成正比例的量为什么会是一种量扩大另一种量也扩大呢？”我正好利用学生的这一问题顺势加以引导：“这同学说的很好，这个问题正是我们今天这节课要学习探讨的问题之一，这个问题谁能给我们大家说说呢？”这样一说，既对这一发问学生作了肯定，又唤起其它学生一起来投入问题的探索热情，学生的求知欲与学习的兴趣得到了激发，教学效果也差不了。
四、结合课堂习题练习，拓展学生思路
课堂是所讲的知识点在课后还得复习与巩固，在这一重要环节中，教师也要结合练习的作业拓展学生知识的广度和深度，让学生能根据学得的知识去解决问题，要能够举一反三，培养创新能力，能够做到一题多解。如六年级学生学到分数应用题这一章节的时候，其实有些题是能用几种方法来解的，学生能够运用几种都可以让学生从不同的解题思路着手，让学生去自由发挥。
在数学课堂教学中，要让学生主动学会去质疑，释疑，自觉地去求知。数学是解决若干问题的，而问题的解决又离不开质疑。可以这样说，没有质疑，就没有探索，就没有创新，也不会有高效的课堂。因此，培养学生去“质疑”去“解惑”，这是提高教学质量的关键所在。