文/杨云霞
【摘 要】在进行小学数学教学的过程中，如何深化学生对数学概念的认识、激发学生对于数学的兴趣是教师工作的关键与重点之一。随着教学方式的不断改革，传统的教材灌输式教学方法的弊端已经逐渐显露，为此许多新颖的教学方法正在不断应运而生。体验教学法是一种正逐渐应用于小学数学课堂的新兴教学方法，在传统教学方法的基础上进行了深化改革，对学生创新精神及实践能力的培养都有着重要的意义。
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关键词 小学；数学；体验教学
前言
小学是一个好奇心与求知欲较强的年龄阶段，学生在这个阶段所接受的教育在很大程度上影响着今后的思维模式及学习基础，因此，教师在这个阶段采用的教学方式便显得至关重要。在传统的教学模式中，教师通常较为侧重对学生进行教材内容的灌输，却时常忽略在教学的过程中如何去引导学生自主发现问题、解决问题，不仅导致了学生学习的积极性不强，对学生的思维也形成了一定的禁锢。针对此问题，本文特对体验教学的设计及相关策略进行了探究。
1.关于小学数学中体验教学的相关概述
1.1体验教学的定义
所谓体验式教学，即是指通过引导学生在进行客观事物的认知过程中将知识对学生进行潜移默化的灌输，既等同于教材灌输，也区别于教材灌输。等同于教材灌输是由于该方法是通过一定的教学技巧将教材内容对学生进行传达，对于学生的学习基础能够起到巩固的作用；区别于教材灌输式是由于该方法并不仅仅局限于教材的讲解，而是从激发学生学习的积极性着手，带给学生不一样的学习体验，引导学生自主发现问题和解决问题，从而达到一举多得的教学目的。
1.2体验教学的作用
为适应当前社会的发展需求，从小培养起学生的创新思维与探索能力，仅仅依靠传统教学模式便显得远远不够。学习不仅仅是一个简单获取知识的过程，依靠灌输式的方法进行学习，获得的往往只能是知识的表象，只有通过自身的思考与探索，才能够真正深入触及知识的灵魂，体验教学在对于引导学生进行自主思考方面就能够有效地达到这一目标。体验教学是一种以学生为主体的教学方式，其着重于在教学过程中引导学生自行发现问题和解决问题，这对于学生创新思维与探索能力的培养都起着良好的促进作用。
2.在小学数学中进行体验教学的相关策略
2.1与实际生活相结合，深化学生对数学概念的认识
在小学数学的学习过程中，单纯依靠教材讲解便容易使教学知识与实际应用产生脱节现象，导致给学生在知识理解方面形成一定的障碍。小学生的年龄特性之一是容易对切身相关的事物产生兴趣，利用这一特点，教师在进行数学教学的过程中可将教材内容与实际生活细节进行巧妙地结合，引导学生自主进行思考。如在进行《简单的统计》这一知识点的学习时，教师可启发学生联想自己家庭中的柴米油盐等实际开销，并进行分类整理，通过简单的加减运算来统计出家庭每月的大致开销。通过这样与实际生活紧密相联的教学方式对学生进行引导，不仅能够让学生感觉到数学与实际生活的潜在联系，同时对于激发学生的运算思维、提高学习积极性也有着重要的意义。
2.2适当开展数学游戏，提高学生学习的积极性
基于小学生活泼好动、好奇心强烈的年龄特性，枯燥的课堂教学难免会使学生产生厌烦的心理，因此，在进行课堂教学之余，适当开展与数学相关的课后游戏也是提高学生学习积极性的有效途径之一。例如，在进行图形的学习时，可适当开展一些关于图形的教学游戏，游戏方法具体为：首先由教师给出一个图形的大致范围，随后学生根据教师所给出的范围来回答出一个相关的物品，如教师给出“一个长方体，长度为20cm，宽度为8cm，高度为2.5cm”的范围，学生可在脑海中自主构建出该物体的大致结构，并罗列出适合此范围的相关物品，如铅笔盒等。游戏可通过小组比赛的方式进行，在教师给出相关范围内，能够给出最多与范围相符答案的小组即为获胜方。在适当游戏的调剂下，不仅对于提高学生的积极性能够起到一定的帮助，同时对于学生思维的发散也起着一定的效果。
2.3进行实践动手教学，强化学生对数学教学的理解
在小学数学学习的过程中，单纯通过理论教学进行指导难免会导致学生的思维受到限制，因此，教师可在课堂教学中引导学生通过自己动手实践来强化学生对于数学的理解与感知。如在指导学生进行长方形的学习时，教师将一些长度不同的小棒分发给学生，让学生各自搭建出一个长方形，随后对每位学生搭建出的长方形进行比较，抛出一些引导式的问题，如“为什么大家搭建出的长方形大小都不一样？”、“小棒的长度与长方形的大小之间有着怎样的联系？”等，引导学生对这些相关问题进行自主思考，并从中探索图形的形状及规律等问题。学生在经过实践动手操作后，对数学的理解也会随之加深，从而提高体验教学的有效率。
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（作者单位：江苏省溧阳市天目湖中心小学）