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构建有效的小学数学课堂

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  • 更新时间2015-09-03
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文/仇凯弘

【摘 要】影响小学数学课堂教学的因素也有很多,为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,通过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正构建有效的小学数学课堂。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 小学数学;情境;亲和;解放;尊重

《数学课程标准》强调:小学数学课堂教学的本质是引发学生对学习材料的探究活动过程,是在教师组织、指导下进行的有目的、有计划、有效的学习活动过程。小学数学课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。那如何更好地构建有效的小学数学课堂呢?下面谈谈自己的几点想法。

一、创设生活情境,学生乐学

“数学源于生活,用以生活”。著名数学家华罗庚也说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象,原因之一便是脱离了实际。”因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学生学习数学的兴趣。

如教学《认识6~9》中的6时,我先用6支铅笔、6本书等学生熟悉的东西,让学生细致地观察实物并数一数;接着用6辆自行车、6只兔子等图片,引导学生观察图形再数一数,并说一说第6辆自行车、第6只兔子是什么颜色;再让学生动手摆小棒,听拍掌声,多种感观参与活动,从直接到抽象逐步领悟“6”的实际意义,形成“6”的基数概念和序数概念;最后让学生联系生活实际,用“6”说一句话。这样教学,既让学生体会到数学的价值和数学的力量,又培养了学生的创新意识,学生兴趣盎然,效果很好。

二、老师亲和学生,学生争做主人

在课堂教学中,老师以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他的学习参与意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变“要我这样学”为“我要这样学”。

记得三年前教学一年级时,班上有个叫小兴的学生。一次,在探索“13-8”的算法中,很多学生交流了自己的想法:联系“8+5=13”或者先算“10-8=2”,再算“2+3=5”,大部分学生也认可了这两种算法。我发现小兴看着桌面上摆的小棒跃跃欲试可又不敢交流自己的想法,这时我投给他一个信任的目光,鼓励他到实物投影上来展示自己的算法,他一边移小棒一边清晰地表达:“先拿走单根的3根,再从1捆的10根中拿掉5根,还剩5根。”同学们鼓起了掌,他开心地笑了起来。但我并未就此罢休,而继续鼓励他进一步思考:“根据摆小棒的过程,你能说说怎么计算13-8的么?”这时他不再胆怯了,自信地说:“先算13-3=10,再算10-5=5。”由具体的操作过程抽象出了“十几减8”的算法,他不仅明白了算理,更为重要的是能在众目睽睽之下展示自己的算法,并且用清晰的语言有条理地表达出来,在同学和老师的认可中享受到成功的快乐,从而充分调动了他的学习积极性,课堂因为有他而焕发了生命的活力。

三、充分解放学生,学生勇于实践

要让学生成为主体,就要真正地解放学生,而不要用考试、作业压学生,逼得学生在老师定下的框框里不敢出来。学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,这就是我们常说的“实践”。学生通过借助一定的操作技能,在实践中完成学习过程。

在教学第四册《有余数的除法(2)》时,我组织学生利用直观学具进行操作:先用13根小棒,每3根一份,分成2份,看看还剩几根,然后组织学生讨论,剩下的7根为什么不是余数;同样方法,再用13根小棒,每3根一份,分成3份,分成4份后,分析剩下的根数。从而让学生通过操作、观察、比较这一系列活动,初步感知“余数为什么比除数小”这一规则。这样教学,学生的注意力集中且持久,既提高了学生学习兴趣,又理解了知识,还培养了实践能力。比教师硬性将这规则讲给学生听,效果好多了。

四、赏识尊重学生,学生体验成功

德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓舞。”只有赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现,鼓励成功,才能提高学生学习的主动性和研究性,学生才能在快乐中学习,在成功中长大。

在教学第七册《乘法的结合律》中25×16时,我先让学生自己独立思考其算法,再进行合作交流,最后抽学生起来汇报。孩子们都争先恐后的起来说出自己的算法:(25×4)×4、(25×8)×2、5×(5×16)……我对有独特算法的孩子进行了即时的赏识“你真了不起”、“你真聪明”、“你真是一个爱思考的学生”。经这一评价,孩子们的积极性更高了,争着起来回答。你看,这样不仅激活了我们的学生,而且连我们的教师也被激活了!

俗话说“失败是成功之母”,可对于需要鼓励的孩子来说,“成功是成功之母”显得格外重要,给他们以成功的体验,让他们相信自己有能力,他们就会努力。实际上他们需要老师更多地关注,如果我们能对他们说一句“相信他能行”,那就不会有什么“差生”了。

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参考文献

[1]《小学数学有效课堂模式构建的多维思考》.《当代教育论坛(教学研究)》.曾小华2010年08期

[2]《小学数学有效教学“八要”》.《新课程研究(基础教育)》.曹洪辉.2007年07期

(作者单位:江苏省海门市树勋小学)