江苏如皋市江安镇葛市小学（２２６５３４） 张小琴
［摘 要］计算能力是小学生必备的一种能力。培养学生计算能力是小学数学教学的重要任务之一。为了更好地培养学生的计算能力，提出了抓好口算训练，注重讲清算理，强化习题训练，及注重培养学生的良好计算习惯的措施。
［关键词］计算能力 口算 算理 训练
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）08-084
计算不仅是学生学习数学的一种方法，还是学生必备的一种学习能力。培养学生计算能力，提高学生计算水平，是小学数学教学的永恒主题。那么，在小学数学教学中如何培养学生的计算能力呢？
一、注重口算是基础
口算是学习笔算、简便算法以及四则混合运算的基础，更是学生计算能力培养的重要组成部分。注重口算，不仅有助于提高学生的计算速度和正确率，而且也有利于培养学生的注意力及思维能力。因此，要想提高学生的计算能力，就要从口算入手，不断提高学生口算的正确率和速度，进而为学生计算能力的提高打下基础。
在数学计算教学中，并不是所有的计算都需要笔算的，有很大一部分都离不开口算。在口算的训练上，首先教师要让学生能够达到脱口而出（如２０以内的加减法，然后力求熟练（如１００以内的加减法及１００以内的一位数乘两位数的乘除法）。其次，教师每节课要专门抽出几分钟让学生进行专门的口算训练。如“２５×０．８＝ ０÷２．８＝ ０．２５×４＝ ６．５÷６．５＝ ”以及“1/2＝ 1/4＝ 2/5＝ 1/8＝ ”等特殊类型的口算习题，教师要通过开火车、竞赛、抢答等多种形式让学生反复练习，为学生计算能力的提高奠定基础。另外，为了提高口算效果和口算速度，教师还要引导学生学会运用简便的口算方法，可以凑成整数的要先凑成整数，如３５＋６５、２０×５、２５×４、１２５×８等，如果习题中有这些计算要求就可以按照四则混合运算的顺序先行口算。
总之，教师要抓好口算训练，要注意口算训练方法的多样化和灵活性，随时随地在每节课中都让学生进行口算，不断提高学生的计算水平和计算速度。
二、明白算理是关键
学生只有真正明白算理，才能正确掌握算法，进而简化思维过程，形成计算技巧。因此，在教学中，教师要引导学生对需要计算的习题进行深入细致的研究，帮助学生运用已有的知识去领悟计算的道理。只有这样，学生的计算能力才能在扎实有效的基础上得到提升。
如 “小数乘整数”的教学目标是让学生学会结合已有的生活经验探究出小数乘整数的计算方法。在教学这部分内容时，可以从学生最熟悉的买文具入手，如“一支笔是０．８元，买三支这样的笔需要多少钱”，让学生试着列出算式，当学生列出“０．８×３”以后，再让学生思考：“０．８×３”表示什么意思？能不能用学过的方法解决这个问题？通过交流，有的学生会用加法，有的学生会用小数的意义推算，有个别学生会用竖式计算。在肯定前两种算法的基础上，教师可以让列竖式计算的学生说说自己的算法。教师还可以适当拓展，让学生说说“３．６７×５”的结果是多少，着重让学生说算法。最后教师引导学生得出“计算小数乘法时，先按整数乘法的方法计算，然后观察因数中总共有几个小数，就从积的右边起数上几位，点上小数点”的算法。这样教学，由说到算，学生的计算正确率会逐步得到提高。
由此可见，在培养学生计算能力的过程中，教师要讲清算理，让学生会说算法，只有这样才能使学生清清楚楚计算，进而有效提高计算能力。
三、强化训练是保证
在学生掌握法则、算理的基础上，还要注重加强计算训练，让学生能够进行合理、系统的练习，进而使学生在练习中形成计算能力。在计算能力的训练上，教师要着重强化典型练习以及有价值习题训练的提高，只有这样，才能使学生在提高计算能力。
如在学完“小数乘法”后，可重让学生进行各种小数乘法的习题训练。由于小数乘法是在小数乘整数的基础上进行的，用的是转化思想。因此，在计算的时候要先按照整数乘法的要求算出积，再确定好小数点的位置，进而算出小数乘法的积。在小数乘法计算的过程中，难点是确定积的个数，尤其是当所乘的积的个数不够时，需要在前面补０，在点上小数点以后，再在整数部分补０，这是小数乘法中最容易出现的错误现象之一。针对这种现象，教师可以设计这样的习题“０．１×１＝ ０．１×０．１＝ ０．１×０．０１＝ ０．１×０．００１＝ ０．１×０．０００１＝ ０．０１×１＝ ０．０１×０．０１＝ ０．０１×０．００１＝ ”让学生练习。这种训练对学生确定小数位数以及准确点出小数点具有明显的推动作用。
总之，在小学数学课堂教学中，学生计算能力的提高不是一蹴而就的。它需要教师抓好口算训练，注重讲清算理，强化习题的训练，还要注重学生良好习惯的养成。只有这样，才能真正提高小学生的计算能力。
（责编 黄春香）