【关键词】“一带一路”战略 高职教育发展
一、概述
“丝绸之路”在我国的建设已经有2000 多年的历史了，勤劳勇敢的欧亚大陆上的人民，探索出了链接欧亚非几大文明的贸易和人文交流多条通路，后人将其统称为“丝绸之路”，而它的意义是在通信和交通极其不通畅的年代，以“丝绸之路”的存在给东西方各国提供了交流、合作和交换的机会。现在，提出“一带一路”的战略，就显得具有更深远的意义，该战略的提出促进了我国与沿线区域国家之间的交流与合作，为促进共同发展提供条件，而且促进了国际贸易、加强了区域影响力。当然“一带一路”的提出给我国高职教育也带来的挑战和契机，我国的高职教育必须适应社会发展的需要这个基本的规则，才会得到长足发展。
二、“一带一路”战略为我国高职教育带来的机遇
（一）高职教育的规模扩大
“一带一路”的提出增加了我国与沿线区域国家在许多方面的合作交流，其中包括政治、经济和民心相通等方面，同时为我国基础设施的建设都实现了深入的合作，对中国需要的各类型人才奠定了坚实的基础，特别是对于高素质的高技能人才需求逐渐增加。
（二）深化了高职教育的改革
“一带一路”沿线周边国家和我国的人才方面的交流合作，为我国高等职业教育注入丰富的血液，随着对沿线周边国家的教育模式的深入了解，我国希望能够做到走出去，能让我国的教育跟紧国际步伐。那么无论是出去还是进来都能对我国的高等职业教育改革起到一定的推动作用，使人才水平也逐渐提高。
（三）能够创造更多人才红利
《愿景与行动》的战略中提出，我国将采取“引进来”的方式，深化沿线周边国家之间的交流与合作，加强学校合作，互派交流学生并扩大规模，引进发达国家的先进的职业教育理念技术、资源，采取“走出去”的方式，深入了解沿线周边国家的教育法律法规以及管理模式，进一步深化高等职业教育改革，有效的与国际社会接轨，完善我国高职教育人才培养的水平以及教育国际化，并且最终提高我国高职教育的教学教育质量，为我国社会发展和经济建设创造更多的人才红利。
（四）能促进我国职业教育的交流与合作
《愿景与行动》中指出：“加强科技合作，共建联合实验室（研究中心）、国际技术转移中心、海上合作中心，促进科技人员交流，合作开展重大科技攻关，共同提升科技创新能力；整合现有资源，积极开拓和推进与沿线国家在青年就业、创业培训、职业技能开发、社会保障管理服务、公共管理等共同关心领域的务实合作。”职业院校要秉持互利共赢、互学互鉴的丝路精神，与各国的各类院校、社会部门及企业积极的进行教育交流与合作，让国际视野拓宽，使职教质量提高。
（五）为我国职业教育发展提供了丰富的就业机会
一带一路”战略的实施促使我国向东南亚、南亚和中亚等邻国出口大量盈余高品质产能，这极大刺激了邻国对技能技术的需求，也给我国职业院校毕业生提供了大量进入外企工作的机会和可能性；并且中国在亚洲、欧洲、非洲、拉美等国家的国际产能合作将给我们的职业院校毕业生带来很多海外就业机会。
三、我国高职教育面临的挑战
（一）高职生源的激烈竞争
“一带一路”战略的提出，推动我国与沿线周边国家在教育领域内深入交流合作，沿线周边国家就会有教育机构纷纷而至，这些机构的到来会给本来我国不足的生源问题变得更加严峻，因为来华的国外教育机构经验丰富，会对我们国家的学生有很大的吸引力，从而加剧高等职业教育生源的竞争。
（二）人才的培养模式有待更新
“一带一路”战略的实施，涵盖了广泛的经济层面，由于沿线周边国家在政治、经济、文化和宗教等方面的差异很大，所以彼此之间合作的走向必须符合文化的多样化和世界的多极化，因此对人才的要求也有了进一步的提高，不仅在专业技能方面，而且与外国文化等方面的通识能力有关还。因此，我国高等职业教育现状随我国的教育模式进行创新，从而提高了各方面人才培养的质量，按照优胜劣汰的自然规律，高等职业的教育模式要是没有创新就很容易被淘汰。根据合作项目的特点和具有区域特色的人才培养要求，能否做好培养计划和人才储备是是中国高等职业教育需要重视的地方。
（三）挑战固有观念
从“一带一路”政策覆盖的区域而言与我国关系不太，因此许多人的观念中此项改革与我国的发展无关，我国高职院校无法分享政策红利。其次，我国经济现在处于低谷状态，产业萧条，创新能力弱，就业率低。高职院校在这一情况下是否有能力适合积极参与到“一带一路”中去等想法。产生的这些疑虑都需要对固有的观念进行颠覆性的改变。我国虽同“一带一路”规划的区域相连不大，但人才、知识、技术都是可以流通的。高职院校是这三者的载体，应把握这一契机，开辟新出路。
（四）教师资源的短缺
高技能、高素质型教师是高职教育发展的基础。随着时代的变化，环境的变化，对老师的要求在不断提高，“活到老，学到老”是教师队伍最典型的代表。具有良好的专业素养，教师的专业知识是提升教学质量的根本。面对教师资源短缺，我国要加大对现有教师的培养力度，教师应该有“走出去”的思路，积极努力适应新要求、新时代。同时，还要引进优质人才，为教育注入新的活力，提高教育质量。同时，在该战略施行的过程中，许多跨国企业严重缺乏人力资源。“一带一路”沿线周边国家的经济发展水平都偏低，没有完善的人才培养体系和发达的工业，使得跨境企业当中符合标准的技能、技术工人较少。
四、“一带一路”背景下高职教育发展的对策
（一）积极主动的探索国际合作办学途径
我国未来的高等职业教育的发展方向应该从国家化的视角，适度引进沿线区域国家的先进办学方法、教育模式和教学理念，通过与各个沿线周边国家联盟的方式对合作的教育模式进行改革和创新，以此提高中国高等职业教育的竞争力，培养全方位技术技能型人才，服务于我国社会经济发展。 实现学校国际合作的途径基本上有两个方面：与外国知名学校合作办学，与外企校企合作。其中，中国高等职业教育院校和国外知名院校联合办学的同时，对各学校的先进教育方法和教学思想进行沟通，为培养国际化人才奠定基础。另外，高等职业教育院校可依据知名的大型企业针对人才需求进行有侧重点的培养。
（二）科学开展国际型复合人才培养工作
课程体系的重建，要根据涉外工作岗位的需求对改进课程体系进行，一方面针对文化类和语言类教学，另一方面是依据国际标准进行课程体系安排。修改培训计划，从国际角度来看，通过调研区域经济的发展方向，以就业为主要方向，努力培养国际型和开放性的复合型人才。完善教育评价，为了适应现阶段经济和社会对人才的要求，需要改革传统的教育评价模式，需要适当引进沿线周边国家先进的国家教育评价体系。
五、结语
总而言之，为实现“一带一路”战略目标，会在一定程度上对我国高等职业教育产生作用。本文从几个层次上来培养国际型复合人才，该的战略提出促使一个新的世界经济秩序诞生了，通过与沿线周边国家的经济合作与交流，来达到我国高职教育目标的创新发展。该战略不仅能促进中国经济的再次发展和建设新经济体系，也促进了“一带一路”沿线周边国家的经济建设。因此，中国应抓住机遇，积极勇敢的将我国的现有的高职教育模式进行创新和发展，具有深远的现实意义。
参考文献：
[1] 贺继明. 高职教育国际化发展战略的探析[J]. 教育与职业,2009(14):27.
[2] 吴建功, 易雅. 涉外型人才培养的规格要求[J]. 企业家天地( 下旬刊),2012(11):132~133.