胡春艳
（东北石油大学外国语学院，黑龙江大庆163318）
摘要：与大学英语教学一样，大学日语教学同样是大学外语教学的重要组成部分，但目前黑龙江省的大学日语教学情况却不容乐观。大学日语教学在师资力量和学生生源、受重视程度和师生信心、课程设置和教学内容、教学手段和教学方法等几个方面都存在一些问题。要正视这些问题的存在，分析问题产生的原因，并根据实际情况提出解决的对策，以便更好地促进大学日语教学的进一步发展。
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关键词 ：大学日语教学；师资力量；学生生源；课程设置；教学手段
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）06—0052—02
本文为东北石油大学2013年度青年科学基金项目“阿普列相语言学思想与汉语研究”（项目编号：2013QN214）阶段性成果。
收稿日期：2013—12—08
作者简介：胡春艳（1982— ），女，黑龙江北安人。东北石油大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：中日语言文化，日语教学法。
一、大学日语教学中存在的问题
（一）师资力量不足，生源逐年下降
教师是教学活动的主要参与者，教师素质和水平的高低对教学效果起着决定性的作用。但很多学校基本上没有专门的大学日语教师，承担大学日语教学任务的教师大多是从日语专业或者二外日语教师中抽调出来的，缺乏相应的大学日语教学经验。另外，职称和学历较高、能力较强的教师往往只教授日语专业课，在某种程度上削弱了大学公共日语的师资。在有些学校的任课教师中，青年教师居多，在科研和教学方面还存在着经验欠缺和能力不足的问题，教学效果也往往难以令学生满意。由于历史和环境等种种原因，大学日语的生源除了北京、上海等一些大城市外，主要集中在东北三省和内蒙古自治区。黑龙江作为主要生源地，近年来，生源数量呈明显的下降趋势。原因是多方面的：第一，高考、考研方面的限制。第二，市场的需求和就业限制。第三，日语学习从源头上被扼杀。全国绝大多数学生从小学，甚至从幼儿园开始就接触英语，日语等其他语种没有生存和发展的环境。这些都是大学日语生源急剧下降的主要原因。
（二）大学日语教学没有引起重视，在诸多方面存在着隐形歧视
所有学校都将大学外语教学的工作重心放在英语教学上，大学日语显得可有可无，得不到应有的重视。首先，在课程安排上，大学英语都是统一的时间，而且，都尽量安排在学习外语的黄金时间——早上第一节课，而大学日语一般都是安排在晚上或者周末，有时甚至是晚上最后一节课，学生和教师都已经很疲惫了，这势必影响教学质量和教学效果。其次，因为学生数量过少，全国性的日语竞赛难以举办，学生失去了展示自己的平台，教师的教学效果也难以得到体现和认可，使得大学日语教学难有一席之地。在大多数人看来，外语几乎就等于英语，甚至很多大学日语学生都感慨自己选错了语种。
（三）课程设置和教学内容不合理，达不到培养目标
由于应试教育观念根深蒂固，大学日语课程完全围绕着四、六级考试设置，可以说是考什么讲什么，完全与实用性和应用性脱轨。一般学校的课程设置只有一门课——大学日语，授课内容完全由教师决定，而教师为了提高考试通过率，大部分时间都在进行历年真题和模拟题的讲解。诚然，有的放矢地进行教学活动是必要的，也可以用大学日语四、六级考试来检验学生的学习效果，但不应该将其作为唯一的标准。大学日语四、六级考试重阅读、轻听力，而且完全没有对学生的“说”的能力进行考查，这种忽视听说能力的考核方式使大部分学生很难运用日语进行交流和获取专业知识。由此可见，大学日语存在着“学时多、收效低”的问题，授课内容完全服务于考试，与社会、市场需求完全脱轨，达不到复合型日语人才的培养目标。
（四）教学手段陈旧，教学方法有待提高
目前的大学日语教学还主要以语法翻译法为主，从单词到语法到翻译课文，主要依靠教师讲授，学生缺少互动和讨论。教学手段的陈旧使学生缺乏学习热情，课堂上讲授的知识与现实脱节，无法满足学生对新事物和信息量的需求，不能激发学生的兴趣，很难取得理想的教学效果。对多媒体工具的利用也差强人意，一方面，多媒体资源有限，日语学生很难共享；另一方面，既缺少日文原版资料，也缺少完善的课件，大部分课件必须靠教师自己动手完成，这使很多多媒体工具变成了电子黑板，教师依旧是照本宣科，多媒体教学手段的先进性没有得到充分体现。
二、解决大学日语教学问题的对策
（一）加强师资力量，多方面扩大生源
学校应加强大学日语教师的培养，给予多方面的扶持。首先，培养专门的大学日语教师，对大学日语教师给予重视，杜绝片面按照学生人数给予课时薪酬的不合理现象。在教学和科研方面提供帮助，使大学日语教师在这两方面都有所提高。同时，尽可能地给大学日语教师出国或去国内知名高校进修和深造的机会。改善日语全国性竞赛几乎为零的局面，使大学日语教师的教学成果得到体现和认可。学校有关部门应建立科学的教学质量评价系统，调动教师的积极性。要解决大学日语学生数量锐减的困境，加强对中学日语的扶持；也可以以选修课的方式积极吸引英语考生，从零起点开始学习日语。在就业形势日趋严峻的今天，掌握第二门外语，无疑是为今后的就业拓宽了道路。
（二）提高对大学日语的重视程度，增强教师和学生的信心
各级教育行政部门和学校教学主管部门应该积极出台相关政策，对大学日语给予扶持和重视。各学校应该根据本校的实际情况，解决大学日语教师的实际困难，给予关心和帮助，使日语等小语种教师在课时薪酬、竞争机会等方面尽量与英语教师一致，消除诸多方面的隐形歧视。对于大学日语教学的积极成果应该予以奖励，肯定教师的贡献。在职称评定和科研立项方面适当地向小语种倾斜。
（三）深化大学日语课程改革，培养适应市场需要的复合型人才
现在，高校大学日语应该以培养适应市场需求的复合型人才为目标，积极进行教学改革。针对不同的学生要采取不同的授课模式。在具体的授课内容上，要避免单一的词汇、语法讲解和课文翻译，应该将语言训练和文化交际结合起来，将日本社会和文化常识引入课堂。在听力方面，要抛弃以前单纯的应试型听力练习。为提高学习兴趣，可以将日本原版电影和动漫引入课堂。在教学过程中，要注重听、说、读、写、译的全面发展，提高学生的综合运用能力。为了适应市场需求，对于在日本就业前景较好的软件专业等，可以采取企业联合办学或者与日本财团合作的方式，定向培养，提供实习机会，让学生明确学习和就业的目标，进一步增强其学习日语的动力。
（四）教学方法和手段多样化，努力运用现代化的教学媒介
教师是教学活动的主导因素，教师采取什么样的教学方法和教学手段对教学效果起着决定性的作用。在教学过程中，除了要发挥讲授法的优势以外，还要将讨论法、参观法、实习法等多种方法融合起来。课堂上，除了教师讲授以外，也可以采取学生讨论研究的方式，以情景对话、角色扮演、游戏互动等多种方式激发学生的兴趣。同时，要丰富课外活动，加强与日本留学生的交流，激发学生的日语学习兴趣，提高教学效率。多媒体具有生动形象、知识面广、信息量大的特点，同时，可以创建情景教学模式，将学生引入语音、视频、动画、影像等多维的立体空间，提高学习兴趣，充分发挥学生的想象力。
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