孙宏祥
（江苏大学物理系，江苏镇江212013）
摘要：物理师范本科生是未来中学物理教师的后续力量。本文以物理师范本科生为研究对象，系统地分析当前物理师范本科生在教学技能方面存在的问题，探索这些问题产生的原因，并提出相应的解决对策，从而为物理师范本科生的教学技能培养提供有效的策略。
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关键词 ：物理教学；师范生；教学技能；培养策略
中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）08—0057—02
基金项目：江苏大学“842T工程”精品课程建设项目资助（1203000822）。
收稿日期：2014—04—10
作者简介：孙宏祥（1981— ），男，江苏兴化人。江苏大学物理系，讲师，博士，研究方向：大学物理教学。
随着基础教育改革的不断开展，新课程理念已经深入人心，对于中学物理课程来说，其教学内容、教学模式、教学策略及学习方式发生了较大的改变，因此，也对物理师范本科生提出了更高的期望与要求。在新课程背景下，物理师范本科生只有掌握新的教学理念与教学技能，才能适应基础教育改革的需要。
一、物理师范本科生教学技能存在的问题
作为物理师范本科生，应具备良好的课堂教学技能。但实际上，一些物理师范生严重缺乏课堂教学技能，主要表现在以下几方面：
（一）教学语言技能。教学语言技能是教师讲授知识的语言表达能力。课堂教学语言要求简练生动，科学严谨，具有启发性。然而，大多数师范生缺乏教学语言的技能，表达不规范。例如：上课过度紧张，语言表达不流畅、断断续续，教学过程无法顺利进行；讲课声音过小、发音不准、语速过快、语言啰唆，学生无法听清教学内容，教学效果受到严重的影响。此外，课堂提问不给学生预留思考时间，突然让学生回答，造成课堂氛围紧张；且提问语言不当，内容随意，无法体现教学的重点。
（二）把握中学物理教材的技能。深入理解中学物理教材的内容，熟练分析教材是物理师范生应具备的基本技能。自进入大学后，物理师范生很少接触中学物理教材，也没有深入研究中学物理教材，因此，物理师范生无法有效地掌握物理课程改革的方向与理念。另一方面，物理师范生缺乏对中学教材中前后节知识内在联系的熟练掌握，重点难点内容不分，因此，物理师范生往往无法掌握分析教材的能力，导致学生无法掌握学习内容。
（三）板书板画技能。板书板画是课堂教学时在黑板上所写的内容。由于缺乏长期有效的训练，很多物理师范生无法掌握板书板画技能，表现为以下两点：一是师范生的基本书法较差，字体不端正，字迹潦草；二是不重视板书的排版和内容的斟酌，内容不精练，重点不突出，条理不清晰，布局不合理。
（四）多媒体教学技能。多媒体教学指教师利用多媒体课件进行课堂教学的方式。目前，大多数师范生在制作多媒体课件时，直接照搬网络课件资源，采取拿来主义，没有针对教学需要与学生特点，对多媒体课件进行深入加工。另一方面，一些师范生也尝试自制多媒体课件，但制作技能欠佳，从而导致播放次序混乱，与教学讲课内容不同步，字体颜色选择失当，学生无法看清，严重影响教学效果。
二、物理师范本科生教学技能缺失的原因
针对上述教学技能存在的问题，笔者认为这与当前高校的定位与认识密切相关，即过于注重专业理论知识教学，忽视实践教学，具体表现在以下四方面：
（一）高校对物理师范生实践教学的经费投入不足。目前，中学物理教师日趋饱和，物理师范生就业形势非常严峻，师范专业已成为高校边缘学科，造成高校对师范生的实践教学经费投入不足，从而使得实践教学仪器更新周期长，部分实践教学设备匮乏，缺乏用于师范生实践教学的图书资料、多媒体教室、微格教室，实践教学师资力量不足，这些问题严重制约了师范生教学技能的培养。此外，由于教育经费不足，少数师范类高校没有稳定的中学实习单位，让师范生自己联系实习单位，导致高校与实习单位不能有效的沟通，更加无法解决师范生在教育实习中所存在的问题，从而严重影响师范生教学技能的培养效果。
（二）高校缺乏具有中学物理教学的专业师资。物理师范生教学技能培养的校内师资，主要由以下三种教师组成：一是师范类高校毕业的教师，系统学习过教育学和心理学，有较好的理论素养，但缺乏中学教学的实践经历与工作经验；二是非师范类高校毕业的教师，在专业理论上经验丰富，但缺乏教学技能培训方面的实践经验；三是师范类高校毕业后从事中学物理教学，后来调入高校的教师，他们不仅教学经验丰富，而且理论素养较高。目前，针对师范生教学技能的培养，最理想的师资是第三种教师，但此类教师的数量极少，远远不能满足实践教学的需求，导致师范生的教学技能难以得到有效的训练。
（三）物理师范生课程设置偏重学术性。目前，高校过于重视师范生的理论与学术培养，专业课程的课时太多，物理师范生没有时间去培养课堂教学技能。当然，高校也有师范生的校内技能训练（如模拟实习），但此类课程的课时太少，无法对师范生进行全方位的教学技能训练。在师范生校外实践教学方面，物理师范本科生的校外教育实习只有短短的7周，远远不能满足师范生教学技能培养的需求。
三、物理师范本科生教学技能培养的对策
（一）增加经费投入，创造实践教学条件。根据物理师范生的特点与发展趋势，高校需要在下列两方面加大经费的投入，一是教学实践设备与场地，如师范生实践教学训练所需的微格教室、多媒体教室及教学实验设备。增加经费的投入，不断更新教学实践设备与场地，完善实践教学管理体制，为物理师范生的教学技能培养提供良好的硬件设施。二是教育实习基地。校外教育实习是师范生实践教学的重要组成部分，高校需要在此方面进一步加大经费的投入，通过签合同、挂牌的形式不断增加教学实践基地，同时，提高教育实习基地指导教师的待遇，加强与指导教师的沟通，为师范生教学技能的培养创造良好的环境。
（二）优化课程体系，强化师范生教学技能的训练。高校应适当压缩物理师范的专业课程，增设部分教学实践类课程，结合多种形式的教学模式，提升师范生教学技能的训练效果。具体实践课程形式如下：第一，邀请中学优秀物理教师开设专题讲座，拓展师范生的视野，提高师范生的课堂教学技能。第二，开设与中学物理教育对接的实践课程，定期组织师范生开展校内模拟教学及校外听课见习活动。第三，增设基础技能教学实践课程，如三字一话、课堂提问技能等等，将三字一话的课程安排到每一学期，不断重复地强化训练。此外，还应加强师范生提问技能的训练，提高师范生的课堂应变能力与教学机智。
（三）开展多种形式的教学技能竞赛。开展技能竞赛可以有效地提高师范生的学习兴趣，增强学生的课堂教学能力，具体竞赛形式如下：第一，开展说课、板书板画、多媒体教学、优秀教案评比等形式的竞赛，不断提高师范生的教学技能。第二，开展自制教学仪器竞赛，利用日常生活中的材料，设计简易的实验仪器，提高师范生自制教学仪器的能力。通过举办一系列教学技能竞赛，可以给师范生提供展现自我风采的平台，促进师范生教学技能的提升；同时，不断促进师范生教学技能的训练，使其在乐趣中发现自身不足，进而加以改善与提高。
总之，在新课程背景下，要提高物理师范本科生教学技能，高校必须不断更新发展观念，加大经费的投入，进行深入的课程体系改革。此外，作为高校物理教师，也需要努力做好师范生课堂教学技能的培养工作，不断地探索更适合、更有效地培养当前物理师范本科生教学技能的培养模式，培养出更多的优秀中学物理教师。
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