何秀玲
《中学语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
二十多年的农村语文教学，我深知教学中最让教师头痛的是批改学生的作文。多数学生也苦于没什么写的，交上的作文要么空洞无物，要么胡编滥造，缺少真情实感。记得有次我布置一篇有关“母亲”的作文，可看到的作文内容却是千人一面、千篇一律：我生病了，半夜背我去医院；下雨了，妈送伞，等等。看到后我跟学生说：“为什么总是半夜妈妈背你去医院，现在生活水平提高，轿车走人了我们的家庭，你可以说打车或其他方式啊！”学生说“学惯了。”面对这样的现象，我深思怎样把学生引入写作的状态呢？《语文课程标准》给我们指明了方向。
一、课标中说：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。”
我们学生的生活即便是每天都在“家一学校”之间活动，只要用心也能发现在家庭、学校中的“美”。
罗丹曾说：“我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，在写作中，首先，鼓励、指导学生多观察、多留心、多动笔，把目光放在亲戚、朋友、左邻右舍的身上，放在一舍同学、一班同学、一校师生的身上，看看他们身上发生的事。活动地点可留意操场、商店、食堂、教室、教学楼等场所，鼓励他们融入到丰富多彩的生活中去。然后通过自己的观察去感受亲人、师生、学生间的多元刺激，调动起发散的思维，一幅幅动人的画面、一个个感人的故事、一个个精彩的瞬间就会呈现在他们的面前。其次，帮助学生把平时搜集的各类信息及时整理，分类记到自己的笔记本上，准备好“食材”，就等做“大餐”了。
如何将积累的材料自觉、有效地运用到自己的作文中去，很多同学也感到迷茫。有的同学曾跟我说：“老师，我也按您说的采集了生活中的很多素材，包括课外阅读，也做了大量摘录，可到了作文时，总是感觉搜肠刮肚，写不出令人满意的作文，其他同学也有同感。”我就跟学生说：“其实写作就像我们农村那个收割玉米的机器，你整理的那些材料似一根根站在地上的玉米杆，而作文则似剥光了皮的玉米，它需要一个剥皮过程。我们写作也一样，需要我们平时作文时要强化自己运用收集的素材，久而久之，我们就会找到打开装有素材仓库大门的钥匙，只要我们掌握一些写作技巧，一篇优秀的作文就会诞生。”
记得有一次，我布置了一篇同样关于“母爱”的作文。我采取先让学生们分组、讲述、畅谈、交流自己储存的有关“母爱”的故事。学生们非常积极，纷纷把自己的所见、所感、所思用不同形式表达了出来。如有吟诗的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝……”，有拿照片讲述故事的，有放声歌唱的，也有画画的，等等。我看学生的欲望被激发了，学生的思维活跃了，储存脑子里的信息库门被打开了。我对学生说：“你们想写出令自己满意的作文吗？”学生高声回答说：“想。”激发兴趣，顺势开篇，打开了写作的思路，可真情实感却难以流露笔端。
二、课标中强调：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”
怎样才能让学生表达自己独特的感受呢？这就要教会学生立意选材。如我们这篇习作，确立反映“母爱”这一主题后，就应该指导学生运用正确的方法选材。我们初中阶段一定要学生学会运用“一叶知秋，以小见大”的写法。“管中窥豹，一叶知秋”从小事洞悉大道理，这就是“以小见大”。“小”就是选取的题材小，写作的角度小；“大”就是表达的主题深刻、新颖，反映的生活深广、丰富。可以说“小”是手段，“大”是目的。选择小的场景，小细节同样能反映大主题，折射出无限光彩。例如，我们在学习朱自清老先生写的《背影》时，最令人难以忘怀的是他父亲爬过月台给儿子买橘子的背影。我敢说只要学过这篇作文的人，都会对这一背影终身难忘。之所以有这样的效果，就是因为作者从小细节中读懂了伟大的父爱，他的爱父之情达到了升华。
同学们，请拿起你的笔，精心选材，请书写你们的“母爱”吧！四十五分钟后，一篇篇感情饱满的作文呈现在了面前。
例如，有个学生这样写到《我们的心近了》o小作者用饱含深情的笔触，讲述了失去母亲之后的点点滴滴。继母从细小处关心、爱护这个“女儿”，让失去母亲的女儿内心世界变得温暖了、丰富了，还喜欢上了音乐，学会了做人；重点写了中考前的几个细节，如何精细调理伙食，如何接送上晚课的女儿回家，等等。让读者从细微处感受到了浓浓的不是亲妈胜似亲妈的“母爱”。还有一个学生紧扣情感的变化，从“怨”到“怪”再到“爱”这个感情线索，记叙了和“老师母亲”在一起的三个生活画面：宿舍一食堂一教师，作文的情感表达得自然、亲切、感人。
由此可见，只要鼓励学生把生活和作文联系起来，学生的作文素材就有了“源头活水”，再加上《课标》指导，何愁学生写不出精彩作文！
（作者单位 内蒙古自治区兴安盟科右前旗古迹中学）
（本栏责任编辑石红英）